私 の誕生 生後2年目の奇跡〈1〉自分を指差す、自分の名を言う [単行本]

私 の誕生 生後2年目の奇跡〈1〉自分を指差す、自分の名を言う の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  つぶさな観察から立ち上がる、ことばと自己の永続性の獲得の不思議―１歳代の子どもが自らを語る「ことば」を獲得し、それを媒介に周辺の人やものにかかわり始め、一個のペルソナが生まれてくるまでの過程を、日誌観察法によりつぶさに描き出す。第１分冊では、「自分の名」がいつから一人称とみなせるのかをテーマに、「自己」の発達を論じる。

• 目次

  I　自分を指差す，自分の名を言う
  
  序 章　「自分」とは何か？
  　1.「私」という一人称の不確かさ
  　（1）日本語の一人称
  　（2）英語の主語の一人称は必要なのか
  　（3）「私は私だ」という巨大な“錯覚”
  　2.「I」や「you」という人称代名詞の背後にあるもの
  　（1）一人称代名詞を用いる難しさ
  　（2）自分の名をいつまでも自称詞に用いることは幼いことか
  　（3）欧米の一人称・二人称と対話の場の成立
  　（4）「I」や「you」を使えることはそんなにすごいことか
  　3.自分の名前という不思議
  　（1）人称語は呼びかけから発生するのか
  　（2）「呼びかけ」と「名指し（名前を言う）」
  　（3）人物の名前とは何か
  　　　①第三者への名指し
  　　　②第一者（自分自身）への名指し
  　　　③第二者（子ども）への名指し
  　（4）人物の名前は固有名詞なのか普通名詞なのか
  　　　①「ダディ」とは誰か
  　　　②固有名詞の理解
  　（5）自分の名前とは何か
  　　　①名前を持たない人たち
  　　　②個人のアイデンティティを大切にする一神教
  　　　③「自分の名前」という手形
  　
  第1章　生後1年目，「身ぶりからことばへ」
  　1.乳幼児の日誌的な観察
  　2.日々の生活における子どもの観察
  　（1）本研究の観察の目的
  　（2）観察の対象
  　（3）観察の方法
  　（4）観察データの分析方法
  　3.長男Uの生後１年目の達成
  　（1）「共同化された対象世界」の出現
  　　　①「共同化された“人”的存在」
  　　　②突然の出来事を「共同化された事象」にする力
  　　　③ツツジの花を指差し，笑い声を出し，父親を見る
  　（2）「自己」を「他者」と同型的な存在として組織化
  　　　①仕草の模倣
  　　　②道具の理解　　　　
  　（3）「他者」と並ぼうとする「自己」の欲望の出現
  　4.生後1年目に関する理論的な留意点
  　（1）「模倣」をどのようにとらえるか
  　　　①コミュニケーションとしての模倣
  　　　②他者の行為意図を理解するための模倣
  　　　③身体所作の模倣の重要性
  　（2）「身体」をどのようにとらえるのか
  　　　　
  第2章　ことばの世界へ
  　1.アイコン・インデックスとしてのことば
  　（1）記号（サイン）をどのようにとらえるのか
  　（2）Uにとって父親とはいかなる存在か，その多面的な関係性
  　　　①一瞬前の体験を共有する相手としての父親
  　　　②母親と話題にする対象としての父親
  　　　③意図を確認する相手としての父親
  　　　④保持される父親の意図
  　　　⑤鍵をドアと関連づけ，またその所有者である父親とも関連づける
  　　　⑥父親の見つめているモノを確認する指差し
  　　　⑦一緒のことにして楽しめる遊び相手としての父親
  　　　⑧父親がUに注意をすることを催促？――禁止の内面化
  　　　⑨まとめ――Uにとって父親とはどのような存在か
  　（3）やりとりの不連続的な連鎖
  　2.投機とグラウンディングを通じてのコミュニケーション
  　（1）投機とグラウンディング
  　（2）異なる意志を持つ他者（父親）
  　3.ことばとしての身体
  　（1）ことばとして機能し始めるUの身体
  　（2）他者の同型的な身体図式の形成
  　（3）自他の身体を結びつける写真やことば（音声言語）
  　（4）身ぶりと発声でのやりとり
  　〈まとめ〉
  　　
  第3章　人称的世界へ
  　1.父親や母親に対する人称詞の獲得
  　（1）父親や母親に対する呼びかけ
  　（2）なぜ父母を「名指す名前」の習得には時間がかかるのか
  　（3）「お父ちゃん」「お母ちゃん」の言語理解
  　（4）「トータン」「タータン」といった名前の習得
  　（5）人称詞「トータン」の獲得プロセスのまとめ
  　2.自分の名前の獲得
  　（1）自分の名前が分かるとはどういうことか
  　（2）なぜ子どもは自分の名前を自分で口にするようになるのか
  　　　①「投機的な振る舞い」としての「自分の名」を発する
  　　　②「自分の名前」と分かって「自分の名前」が言えるようになる
  　3.自己と他者とのつながりと駆け引き
  　（1）自己と他者とのつながりを生きる
  　　　①「姿勢・態度を写す模倣」と「模倣の意識化」
  　　　②他者の身体運動を模倣する
  　　　③受動―能動反転模倣
  　（2）他者への共感・物語の理解
  　　　①絵本の理解
  　　　②絵本理解における二つの視点（当事者視点と第三者視点）
  　　　③他児への共感
  　（3）その他の発達について
  　　　①表現する力の発達
  　　　②交換条件の理解と行動の抑制
  　　　③首の横振りと自己主張
  　〈まとめ〉
  
  第4章　人称的世界の開花I：「自分の名前」と自己意識
  　1.自分の名前の獲得
  　（1）「自分の名」を言うことはどのような行為か
  　　　①綿巻による「自分を表す語」の分析
  　　　②本書の自称詞の分析（分類）カテゴリー
  　（2）自称詞の爆発的増加
  　　　①1歳6ヵ月代の自称詞の用い方
  　　　②1歳7ヵ月代の自称詞の用い方
  　　　③1歳8ヵ月代の自称詞の用い方　　　　　
  　2.「自分の名」が一人称になるのはいつか
  　（1）自称詞による「プラン宣言」発話　　
  　（2）自称詞による「行為者同定」発話
  　（3）自称詞による「所有主張」発話　
  　3.鏡を通じての新しい自己意識
  　（1）自己の鏡像理解（先行研究から）　
  　　　①子どもはいつ頃鏡の自己像を理解できるようになるのか
  　　　②鏡の「マーク課題」を通過できることは何を意味しているのか
  　（2）自己の鏡像理解（Uの日誌データから）
  　　　①鏡の前で「Uちゃんどこ？」
  　　　②鏡の前で「あれは誰？」
  　　　③新しい服を着せると鏡を見に行きたがる
  　　　④「マーク課題」について
  　〈まとめ〉
  
  第5章　人称的世界の開花II：広がる内界と外界
  　1.広がる自己の世界
  　（1）内的状態の表現への歩み　
  　（2）「延長された自己」をめぐる議論
  　　　①ことばに先立つ「自伝的自己」
  　　　②ことばの後に生まれる「自伝的自己」
  　　　③エピソード記憶と「延長された自己」
  　（3）Uの「延長された体験生活」
  　　　①ワーキング・メモリ（作業記憶）の拡大
  　　　②出来事の記憶をめぐる会話
  　　　③エピソード記憶らしきものの出現
  　2.広がる他者との世界（対人意識の発達）
  　（1）操られ主体として立ち上がってくる人形　
  　　　①ライバルとしての人形（ぬいぐるみ）
  　　　②人形を行為の主体として操る
  　　　③人形の一人称「ボク」ということばの出現
  　（2）役割の逆転，受け身の立場から能動的立場へ
  　（3）親に指示し，「コウ，コウ」と手本を示せるまでに　　
  　（4）反抗できる力，拒否できる力　
  　　　①「トータンは？」「タータンは？」と聞き返す
  　　　②「アカン」を他者に対して拒否（禁止）として用いる
  　　　③「こっち」と言えば「あっち」と自分の意思を主張
  　〈まとめ〉
  
  第6章　新たな「自己」の出現（1歳9ヶ月代～1歳10ヶ月代）
  　1.自称詞の展開
  　（1）Uの自称詞　
  　　　①1歳9ヶ月代の自称詞の用い方
  　　　②1歳10ヶ月代の自称詞の用い方
  　　　③1歳11ヶ月代の自称詞の用い方
  　（2）人形の自称詞「ボク」
  　　　①1歳9ヶ月代の「ボク」の用い方
  　　　②1歳10ヶ月代の「ボク」の用い方
  　　　③1歳11ヶ月代の「ボク」の用い方
  　2.象徴能力の出現，イメージ世界の展開
  　（1）象徴能力　
  　（2）広がる仮想世界
  　　　①「ナイ」という意識
  　　　②内的状態をどう表現するか
  　　　③絵本の登場人物の立場を理解する
  　3.自己と時間
  　（1）自己の対象化と自己意識　
  　　　①「ココ」と「ムコウ」など（1歳9ヶ月代）
  　　　②「ジブン（自分）」「トイ（一人）」など（1歳10ヶ月代）
  　（2）時間意識と自己意識　
  　　　①過去と自己（1歳9ヶ月代）
  　　　②過去と自己（1歳10ヶ月代）
  　（3）自我の出現・反抗期の始まり？
  　〈まとめ〉
  
  
  The Emergence of ‟I”, the Miracle in the Second Year of Life, I:
  Pointing to One's Self, Uttering One's Own Name
  Takeshi ASAO

• 内容紹介

  1歳代の子どもが，自らを語る「ことば」を獲得し，それを媒介に周辺の人々やものにかかわり始め，一個のペルソナが生まれてくるまでの過程を，日誌観察法によりつぶさに描き出す．第一分冊では「自分の名前」がいつから一人称とみなせるかをテーマに「自己」の発達を論じる．

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  麻生 武(アサオ タケシ)
  １９４９年生まれ。１９７２年京都大学理学部卒業（主として数学を修める）。１９７４年京都大学教育学部卒業（心理学専攻）。１９８２年大阪市立大学大学院文学研究科後期博士課程単位取得満期退学。現在、奈良女子大学名誉教授。博士（文学）。その他、奈良女子大学文学部附属幼稚園園長（２０００．４‐２００３．３）、日本発達心理学会理事長（２００３．１‐２００５．３）、『質的心理学研究』編集委員長（２００７．４‐２０１０．３）を歴任

• 著者について

  麻生　武 (アソオ　タケシ)
  奈良女子大学名誉教授

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