教育原論(新しい教職教育講座 教職教育編〈1〉) [全集叢書]

教育原論(新しい教職教育講座 教職教育編〈1〉) の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　総　　論
  
  第１章　教育の思想を読むこと／学ぶことの意味
  　１ 教師の仕事と教育の思想
  　２ 教育の現実と物語
  　３ 実践のただ中で生成する理念
  　４ 公共的な語り直しの契機としての思想
  
  第２章　教育の定義
  　１ 「教育」とは何か
  　２ 「教育」という言葉
  　３ 無意図的教育
  　４ 教育の分節化
  
  第３章　教育のモデル論
  　１ 村井実のモデル論を使った子ども観・教育観の自己省察
  　２ 教育思想を学ぶ意味とモデル論――“根っこ”がない時代の羅針盤となりうるか？
  　３ モデル論を使って教育思想家の言説を読んでみる
  　４ 教育の意味の再発見は可能か
  
  
  　第Ⅱ部　思想（家）編
  
  第４章　愛郷の闘士　コメニウスの苦難と希望――近代教育の誕生（１)
  　１ 新しいスタイルの「学校｣
  　２ ヨハネス・アモス・コメニウスの登場
  　３ 教育印刷術（ディダコグラフィア)
  　４ コメニウスの希望としての「学校」とその成れの果て
  
  第５章　世界市民的子どもへの眼差し　ルソーからカントへ――近代教育の誕生（２)
  　１ 社会からの問いかけ
  　２ 「子どもの発見」――『エミール』における自然への眼差し
  　３ 子どもへの関心をめぐる時代背景――アリエス『〈子供〉の誕生』を手がかりに
  　４ 世界市民的子どもの形成――カントの教育学
  
  第６章　ペスタロッチ，フレーベルの教育思想――近代教育学の展開（１)
  　１ 人間の本質に基づく教育に向けて
  　２ 「メトーデ」の完成
  　３ ペスタロッチ思想，その後の展開
  
  第７章　デューイ教育哲学――近代教育学の展開（２)
  　１ デューイを読むと何が変わるか
  　２ 『民主主義と教育』の体系性
  　３ 『学校と社会』――〈オキュペーションズ〉をつかむ
  　４ デューイの日本の教育への影響
  
  第８章　近代教育批判としての脱学校論
  　１ 教育と学校
  　２ 「学校化」された教育
  　３ 「脱学校」という思想
  　４ 教師の専門性を問い直すために
  
  第９章　監獄としての学校――「主体性の育成」を問い直す
  　１ 学校は監獄に似ている？
  　２ 規律・訓練による管理
  　３ 監視，制裁，試験
  　４ 規律・訓練型の権力
  　５ 監獄と学校の類似性（１）――主体性の育成の陥穽
  　６ 監獄と学校の類似性（２）――空間，時間，身体の管理
  　７ 監獄と学校の類似性（３）――主体＝臣民の育成
  　８ 規律・訓練型の権力の弊害
  　９ 規律・訓練による支配からの脱却
  
  
  　第Ⅲ部　(教育）現実編
  
  第10章　教育の現代的な課題――「いじめ・不登校問題」と教育実践
  　１ いじめ問題のいまを問う
  　２ いじめ問題の捉え方と実践的課題――初期対応を中心に
  　３ 不登校問題のいまを問う
  　４ 不登校問題の捉え方と実践的課題――子どもの願いを軸に
  
  第11章　現代社会を生きる子どもたちの学力と人間関係
  　１ 現代社会を生きる子どもたちの実態――学力の三要素に注目して
  　２ 子どもたちの二極化をめぐる言説
  　３ 学力差が人間関係の分断を伴う問題
  　４ 塾調査からみえてくるもの
  　５ これからの子どもたちに求められる「つながり」の力
  
  第12章　異文化間コミュニケーションと市民性育成教育
  　１ いま，なぜ「市民性教育」なのか
  　２ グローバル化をめぐる日本の状況
  　３ 民主主義と学校教育
  　４ 市民性教育
  　５ 市民性育成のために
  
  第13章　難しい現代社会・グローバルな時代において教師・大人であるということ
  　１ 難しい現代社会・グローバルな現代
  　２ 現代において教師，大人であること
  　３ 大人としてのあり方
  　４ 大人として子どもに保障すべきこと
  
  第14章　教育学・教員養成の新たな動向
  　１ 知識社会の中の教員
  　２ 学びと知識――「知っている」とはどのようなことか
  　３ 学びを超えてゆく教員の学びへ向けて
  
  
  索　　引

• 出版社からのコメント

  教育とは何かを考えたうえで、ルソー、デューイ、フーコーらの教育思想をわかりやすく解説する入門書

• 内容紹介

  本書では、教育とは何かを考えたうえで、コメニウス、ルソー、デューイ、イリイチ、フーコーらの教育思想をわかりやすく解説する。思想家の生きた時代背景や書物の新しい読み方まで楽しく学べる。さらには、不登校、いじめ、異文化間コミュニケーションなど、多様な問題をはらむ現代の教育と教育現場が抱える課題についても考察し、これからの教員養成のあり方まで探る。教職課程の大学生に必読の一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山内 清郎(ヤマウチ セイロウ)
  １９７２年生まれ。立命館大学文学部准教授
  
  原 清治(ハラ キヨハル)
  １９６０年生まれ。佛教大学副学長・教育学部教授
  
  春日井 敏之(カスガイ トシユキ)
  １９５３年生まれ。立命館大学大学院教職研究科教授

• 著者について

  原　清治 (ハラ　キヨハル)
  2025年9月現在
  佛教大学副学長・教育学部教授
  
  春日井　敏之 (カスガイ　トシユキ)
  2025年9月現在
  立命館大学名誉教授・近江兄弟社高等学校校長
  
  篠原　正典 (シノハラ　マサノリ)
  佛教大学名誉教授
  
  森田　真樹 (モリタ　マサキ)
  2025年9月現在
  立命館大学大学院教職研究科教授
  
  山内　清郎 (ヤマウチ　セイロウ)
  2020年2月現在
  立命館大学大学院教職研究科教授

教育原論(新しい教職教育講座 教職教育編〈1〉) の商品スペック