いじめはなぜなくならないのか [単行本]

いじめはなぜなくならないのか [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育学的・心理学的・倫理学的視点からいじめ問題を多角的に分析。いじめの「傍観者」を「仲裁者」に変えるためのカギは何か？フィンランドのＫｉＶａプログラムなど世界の最新研究に学ぶ。ＫｉＶａプログラムを元に、日本に合わせたいじめ防止プログラムを提示。現場の教員からこれから教員を目指す学生までの必読書！

• 目次

  はじめに
  
  第１章　いじめの実態
  
  　１　日本の実態
  　２　いじめ問題に関する対策
  　３　学校教育における取組
  
  第２章　いじめの4層構造といじめの病理
  
  　１　はじめに
  　２　いじめを捉える視座
  　３　いじめの４層構造
  　４　いじめの４層構造と規範意識
  　５　いじめの病理
  　６　社会にまかり通る排除の論理
  
  第３章　障害のある子どものいじめと支援
  
  　１　障害のある子どものいじめの実態
  　２　教師による障害のある子どもへの支援
  　３　現代における親子，家族関係
  　４　発達格差の中の子どもたち
  
  第４章　心理学から考える「現代の」いじめ問題
  　
  　１　いじめに関する論文数の変化
  　２　「現代のいじめ」の特徴を考える
  　３　いじめに対する心理学的アプローチ
  　
  第５章　いじめの心理
  
  　１　被害者の心理
  　２　加害者の心理
  　３　観衆の心理
  　４　傍観者の心理
  
  第６章　いじめ問題を克服する「心の育ち」
  
  　１　人と関わる心の教育
  　２　心を理解する「心の育ち」
  　３　自己理解と他者理解
  　４　いじめ問題と「心の育ち」
  
  第７章　いじめの定義の変遷と問題点
  
  　１　いじめの定義の変遷
  　２　いじめの定義の変遷といじめの認知(発生)件数の相関関係
  　３　いじめの定義の問題点と課題
  　４　いじめの定義の構築
  
  第８章　「いじめ問題」から学ぶ教訓と課題　
  
  　１　いじめ社会問題化の「三つの波」
  　２　いじめ社会問題化の「第４の波」
  　３　事例から考える
  　　　　――いじめを認知することの難しさ――
  
  第９章　いじめ予防といじめ対応
  
  　１　KiVaプログラムに学ぶ
  　２　KiVaプログラムを応用する
  　３　傍観者を仲裁者に
  　４　いじめ阻止プログラム案
  
  第10章　いじめの未然防止と道徳教育・道徳科
  
  　１　道徳性の発達段階を意図した授業展開
  　２　道徳的葛藤の場面での教師の役割
  　３　「いじめの未然防止」に対する道徳科教材の開発
  　　　　――『卒業文集最後の二行』を例として――
  　４　「いじめの未然防止」に対応するための道徳科学習指導案の開発
  
  第11章　いじめの未然防止に対応する道徳教育の創造
  　　　　　――平成31年度文部科学省委託「『道徳教育改善・充実』総合対策事業【メニュー２】」に係る三次市立吉舎中学校区(吉舎中学校・吉舎小学校・八幡小学校)の実践
  
  　１　はじめに
  　２　吉舎中学校区の取組
  　３　吉舎中学校区の取組の分析
  　４　八幡小学校の取組
  　５　八幡小学校の取組の分析
  　６　吉舎小学校の取組
  　７　吉舎中学校の取組
  　８　吉舎中学校の取組の分析
  　９　おわりに
  
  第12章　いじめを許さない学級づくり
  
  　１　いじめを許さない学級づくりの方法
  　２　いじめ予防と道徳教育・道徳科
  　３　いじめ予防と特別活動
  　４　いじめを許さない学級づくりの実際
  　　　　――学級通信から――
  
  第13章　スクールソーシャルワーカーの役割と実際
  　　　　　　　
  　１　スクールソーシャルワーカーって何？
  　２　スクールソーシャルワーカーを活用するために
  　３　様々な問題にどう対応したのか
  　４　いじめ問題にいかに対応すべきか
  
  第14章　欧州のいじめ防止対策
  
  　１　欧州におけるいじめの研究史
  　２　ノルウェーの実践
  　　　　――ベルゲン・プロジェクト――
  　３　イギリスの実践
  　　　　――シェフィールド・プロジェクト――
  　４　オーストリアの実践
  　　　　――ヴィスク・プログラム――
  　５　日本のいじめ対策への応用可能性
  
  第15章　いじめ防止対策推進法に基づく教育実践
  　　　　　　　
  　１　いじめ防止対策推進法の成立の背景
  　２　いじめ防止対策推進法の趣旨と特色
  　３　いじめ防止対策推進法の内容のポイント
  　４　校内研修と教育実践
  
  第16章　いじめと倫理学
  
  　１　いじめをめぐる教育状況と倫理学
  　２　いじめる子の〈心の歪み〉
  　　　　――「よい子」が抱える問題――
  　３　傍観者の増加と現代メディアとの関係
  　４　思考・感情・意志・身体・道徳をつなぐ発達論
  　　　　――「生きる力」の回復に向けて――
  　５　おわりに
  
  第17章　いじめに関する実証研究の到達点
  　　　　　―いじめ加害の深層を考える―
  
  　１　いじめ防止プログラムに関する研究の到達点と理論
  　２　いじめ加害に着目して
  　３　HBSCスコットランドデータを用いた実証研究
  　４　エビデンスに基づく政策提言
  
  第18章　いじめの未然防止と漢文教育
  　　　　　――『論語』からいじめの根幹について考える
  
  　１　国語科教材としての『論語』
  　２　『論語』の中の道徳性
  　３　他者を傷つけない心の教育　　　　　　
  
  第19章　いじめの輪郭
  　　　　　――その誕生から今日までの変容を雑誌記事の内容分析から描く
  
  　１　文献上のいじめの起源とその後の推移
  　２　どの分野のだれが，いじめに関わっているのか？
  　３　いじめは，どこで発生しているのか？
  　４　記述の内容は何に力点が置かれているのか？
  　５　まとめ
  　　　　――読後に心から消えない語句――
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  傍観者を「仲裁者」に変える鍵は？フィンランドKiVaプログラムなど最新研究を踏まえ、日本に合わせたいじめ防止プログラムを提示

• 内容紹介

  いじめの「傍観者」を「仲裁者」に変えるためのカギとは？　フィンランドKiVaプログラムなど世界の最新研究に学び、日本に合わせたいじめ防止プログラムを提示する。現場の教員から、これから教員を目指す学生まで必読の書！
  
  
  ●著者紹介
  【監修・編著者紹介】
  竹田　敏彦　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[はじめに，第７章，第９章，おわりに
  
  【編著者紹介】
  植田　和也　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)教授　[第１章]
  上村　　崇　福山平成大学福祉健康学部教授　[第２章]
  船津　守久　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第３章]
  藤沢　敏幸　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第５章]
  衛藤　吉則　広島大学大学院文学研究科教授　[第16章]
  中島　正明　安田女子大学教育学部児童教育学科教授　[第19章]
  
  【執筆者紹介】
  寺井　朋子　武庫川女子大学共通教育部准教授　[第４章]
  山本　文枝　安田女子大学心理学部現代心理学科准教授　[第６章]
  奥田　秀巳　富山国際大学子ども育成学部講師　[第８章]
  堀江　信之　広島工業大学非常勤講師，安田女子大学特別講師　[第10章]
  湯浅　るみ　広島県三次市立八幡小学校校長　[第11章(共著)]
  大濱　磨彦　広島県三次市立吉舎小学校校長　[第11章(共著)]
  山田　行高　広島県三次市立吉舎中学校校長　[第11章(共著)]
  蔵石　佳代　大阪桐蔭中学校高等学校教諭，英語科主任，学年主任　[第12章]
  田中　敬子　スクールソーシャルワーカー　[第13章]
  金綱　知征　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)准教授　[第14章]
  小野藤　訓　広島県江田島市教育委員会教育長　[第15章]
  野崎　祐子　安田女子大学心理学部ビジネス心理学科准教授　[第17章]
  先坊　幸子　安田女子大学文学部日本文学科専門員　[第18章]

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  竹田 敏彦(タケダ トシヒコ)
  同志社大学法学部法律学科卒業「法学士」、兵庫教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了「教育学修士」、広島大学大学院文学研究科博士課程後期修了「博士（文学）」／広島県公立中学校教諭、広島大学附属三原中学校教諭、広島県立教育センター指導主事・企画部長・副所長、広島県教育委員会事務局教育事務所長、広島県公立中学校長、広島大学附属学校再編計画室長、尾道市立大学非常勤講師、広島大学大学院教育学研究科非常勤講師、広島国際大学心理科学部教職主任・教授、安田女子大学心理学部教授（現職）／日本道徳性発達実践学会常任理事、ＳＡＭＥ（学校と道徳教育）研究会代表、日本道徳教育方法学会会員、日本倫理学会会員、日本教材学会会員、日本教師教育学会会員

• 著者について

  竹田　敏彦 (タケダトシヒコ)
  同志社大学法学部法律学科卒業[法学士]，兵庫教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了[教育学修士]，広島大学大学院文学研究科博士課程後期修了[博士(文学)]／広島県公立中学校教諭，広島大学附属三原中学校教諭，広島県立教育センター指導主事・企画部長・副所長，広島県教育委員会事務局教育事務所長，広島県公立中学校長，広島大学附属学校再編計画室長，尾道市立大学非常勤講師，広島大学大学院教育学研究科非常勤講師，広島国際大学心理科学部教職主任・教授,安田女子大学心理学部教授(現職)／日本道徳性発達実践学会常任理事,SAME(学校と道徳教育)研究会代表,日本道徳教育方法学会会員,日本倫理学会会員,日本教材学会会員,日本教師教育学会会員。
  なぜ学校での体罰はなくならないのか――教育倫理学的アプローチで体罰概念を質す』〔編著〕（ミネルヴァ書房，2016年），『心に響く道徳教育の創造：道徳教育が学校を変えた』〔共同監修〕（三省堂，2010年），『モラルジレンマ教材でする白熱討論の道徳授業(中学校・高等学校編)』〔共著〕（明治図書，2013年），他多数。

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