よくわかるインクルーシブ保育(やわらかアカデミズム・わかるシリーズ) [全集叢書]

よくわかるインクルーシブ保育(やわらかアカデミズム・わかるシリーズ) の 商品概要

• 目次

  はじめに
  症例等名称の表記について
  
  
  　第１部　理論編
  
  第１章　インクルーシブ保育とは
  　１ インクルーシブ保育とは
  　２ インクルーシブ保育と統合保育
  　３ インクルーシブ保育の対象となる子ども
  
  第２章　インクルーシブ保育のシステム
  　１ インクルーシブ保育の実施体制①　園内における保育体制
  　２ インクルーシブ保育の実施体制②　他機関や専門家との連携
  　３ インクルーシブ保育の実施体制③　園と保護者との連携
  　４ インクルーシブ保育を担う人的環境
  　５ インクルーシブ保育を支える物的環境
  　６ 巡回相談のシステム
  
  第３章　日本におけるインクルーシブ保育導入の背景
  　１ 日本におけるインクルーシブ保育の導入
  　２ 市区町村におけるインクルーシブ保育の推進
  　３ 日本の保育制度と政策
  　４ インクルーシブ保育に関連する法令等
  　５ 幼稚園教育要領，保育所保育指針，特別支援学校幼稚部教育要領
  
  第４章　諸外国におけるインクルーシブ保育の取り組み
  　１ 韓国のインクルーシブ保育
  　２ アメリカのインクルーシブ保育
  　３ イギリスのインクルーシブ保育
  　４ デンマークのインクルーシブ保育
  　５ ハンガリーのインクルーシブ保育
  　６ アイスランドのインクルーシブ保育
  
  
  　第２部　実践編
  
  第５章　インクルーシブ保育を実現する保育内容の工夫
  　１ 個別の保育計画の作成
  　２ 保育環境の構成
  　３ 環境としての保育者
  　４実態把握に基づく生活面での指導の工夫
  　５ 遊びの工夫
  　６ 行事や集団活動の工夫
  　７ ケースカンファレンス
  
  第６章　インクルーシブ保育の実践
  　１ 自閉症スペクトラム障害（ＡＳＤ）のある子どもとともに育つ仲間づくりの実践
  　２ ムーブメント活動を導入したインクルーシブ保育の実践
  　３ 個別保育計画に基づいて問題行動を低減した取り組み
  　４ 集団への参加を可能にした保育カリキュラム改善の取り組み
  
  第７章　地域・自治体で取り組むインクルーシブ保育
  　１ 健診を活用し，保健師と保育士が連携する長期的支援　富山県舟橋村の事例
  　２ 自治体全体で取り組む幼保小連携　富山県氷見市の事例
  　３ 児童発達支援センターによる幼稚園・保育所等巡回訪問支援　北海道釧路市の事例
  　４ 地域資源を活用したインクルーシブ保育促進支援　神奈川県横浜市・相模原市の事例
  　５ インクルーシブ保育体制の構築にむけた自治体の多角的な取り組み　東京都葛飾区の事例
  
  第８章　他専門職との連携・活用
  　１ 心理職との連携による定期的な巡回相談
  　２ 保育者の支援力・保育効力感向上を目指した専門職によるコンサルテーション
  　３ クリニックベースによる幼児期発達支援
  　４ 保健センターが保育園と連携して行う療育教室
  
  第９章　インクルーシブ保育を支えるツール
  　１ アセスメント①　発達障害のアセスメント･ツール
  　２ アセスメント②　CHEDY幼児用発達障害チェックリスト
  　３ アセスメント③　MEPA-R（Movement Education Program Assessment Revised）
  　４ アセスメント④　アセスメントの実際
  　５ 保育とＩＣＴ①　乳幼児を取り巻くＩＣＴやメディアの状況と健康問題
  　６ 保育とＩＣＴ②　子育て支援や保育所・幼稚園等におけるＩＣＴ活用
  　７ 保育とＩＣＴ③　障害のある子どもの発達を支えるＩＣＴ活用
  　８ 家族支援①　サポートブックの作成と活用
  　９ 家族支援②　きょうだいへの支援
  　10 家族支援③　保健センターが地域全体で取り組む子育て教室（ペアレント・トレーニング)
  　11 家族支援④　大学が取り組む家族支援プログラム
  
  資料編
  索　　引
  
  コラム
  　１ 特別な支援ニーズのある子ども(1)――発達障害
  　２ 医学的に見た発達障害
  　３ 特別な支援ニーズのある子ども(2)――人種的，言語的，性的マイノリティ他
  　４ 合理的配慮とは
  　５ インクルーシブ保育における法的及び倫理的考え方
  　６ インクルーシブ保育への国際的取り組み
  　７ どの子どもにもわかりやすい10の言葉かけのコツ

• 内容紹介

  年齢、国籍、障害の有無にかかわらず、どんな背景をもった子どもも受け入れるインクルーシブ保育では、支援の対象は全ての子どもで、発達障害や貧困、虐待、外国籍等、多様化している。インクルーシブ保育と障害児保育はどうちがうのか。
  すべての子どもを支援の対象とするインクルーシブ保育の考え方と、子どもの実態をわかりやすく解説。インクルーシブ保育における環境づくり、他機関、専門職との連携の実際を、事例を交えて紹介する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  尾崎 康子(オザキ ヤスコ)
  東京経営短期大学こども教育学科教授。公認心理師、臨床発達心理士スーパーバイザー、臨床心理士。乳幼児期における発達障害の発達支援と子育て支援
  
  阿部 美穂子(アベ ミホコ)
  山梨県立大学看護学部教授。公認心理師、臨床心理士、臨床発達心理士、ムーブメント教育・療法士。障害のある子どもの発達支援臨床とその家族（親・きょうだい）支援、発達に気がかりがある子どもの保育コンサルテーション
  
  水内 豊和(ミズウチ トヨカズ)
  富山大学人間発達科学部准教授。公認心理師、臨床発達心理士。特別支援教育・臨床発達心理学・教育情報学

• 著者について

  尾崎　康子 (オザキ　ヤスコ)
  相模女子大学名誉教授
  
  阿部　美穂子 (アベ　ミホコ)
  ＊2020年5月現在
  山梨県立大学看護学部 教授
  公認心理師，臨床心理士，臨床発達心理士，ムーブメント教育・療法士
  
  水内　豊和 (ミズウチ　トヨカズ)
  ＊2020年5月現在
  富山大学人間発達科学部 准教授
  公認心理師，臨床発達心理士

よくわかるインクルーシブ保育(やわらかアカデミズム・わかるシリーズ) の商品スペック