生徒も教師も楽しめる問いづくりの実践―学びが変わる問いのフレームワーク [単行本]

生徒も教師も楽しめる問いづくりの実践―学びが変わる問いのフレームワーク の 商品概要

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　問いづくりの概要（どのように問いを捉えるか；どのように問いづくりをするか；問いをアレンジする；問いのタイプと内容）
  第２章　フレームワークとＩＣＥモデル（フレームワークの活用；ＩＣＥモデル；ＩＣＥモデルのフレームワーク）
  第３章　問いの構造化（問いをセットで扱う；問いの基本構造；問いの内容とフレームへの位置づけ；問いの構造化）
  第４章　問いの構造化と授業デザイン（フレーム構成；フレーム構成に基づく問いの展開；リアリティのデザイン）
  第５章　授業デザイン書の作成（授業デザインの仕方；授業デザイン書の作成）

• 出版社からのコメント

  問いを組合せフレームワークとして用いストーリーとして機能させる活用方法を考案する

• 内容紹介

  昨今，アクティブラーニングなどの主体的な学びの推進にかかわって
  学校では，問いづくりを用いた授業がさかんに行われるようになった。
  しかし，問いが単調になり，深い学びにつながらないなどの課題が生
  じている。本書では，問いを類型化し，その特徴を生かした使い方を
  具体的に示すとともに，さらに，問いを組合せ，フレームワークとして
  用い，ストーリーとして機能させる新しい活用方法が考案されている。
  深い学びに導くための，多様な教科の実例が多く掲載されており，これ
  らをもとにすれば，日々の実践ですぐに役立てることができる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  柞磨 昭孝(タルマ アキノリ)
  １９５８年生まれ。広島大学大学院理学研究科修士課程を修了。広島県立高校教諭、県立教育センター指導主事、県教育委員会指導主事を経て、広島県立祇園北高校校長として学校経営に携わる。主体的な学び、探究活動などの研究実践を重ね、２００４年広島県エキスパート教員認定、２００６年広島県教育奨励賞、２００７年文部科学大臣優秀教員表彰などを受賞。現在は大学での講師を務める傍ら、「学びのデザインネットワーク」を主宰し、ＩＣＥモデルや問いづくりの実践的な研究や学校等での研修会講師として活躍。高等学校化学の教科書の執筆に加え、「ＩＣＥモデルで拓く主体的な学び」を刊行

生徒も教師も楽しめる問いづくりの実践―学びが変わる問いのフレームワーク の商品スペック