小学校国語科「めあて・ふりかえり表」10の指導ステップ―主体的に学習に取り組む態度が育つ [単行本]

小学校国語科「めあて・ふりかえり表」10の指導ステップ―主体的に学習に取り組む態度が育つ の 商品概要

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　「めあて・ふりかえり表」の構造（これが「めあて・ふりかえり表」です！；「めあて・ふりかえり表」をつくる１０の指導ステップ）
  第２章　「めあて・ふりかえり表」による指導の実際（こえにだしてよもう「スイミー」（１年）；お手紙チャートで音読・感想名人になろう「お手紙」（２年）；音読げきをしよう「名前を見てちょうだい」（２年）；一人一分間の音読大会を開こう「モチモチの木」（３年）；コスモスチャートで読み深めよう「一つの花」（４年）；感想文チャートで伝え合おう「わらぐつの中の神様」（５年）；音読で読みを表現しよう「「大蔵じいさんとがん」（５年）；自分の感じたことを、朗読で表現しよう「やまなし」（６年））
  第３章　「めあて・ふりかえり表」の長所（ルーブリックとの違いは何か；手痛い失敗談！ルーブリックがもたらす危険性；「学習感想」と「ふりかえり」はちがう；「めあて」と「課題」はちがう！；「指導内容の内化・内省・外化」による授業改善；全体へのフィードバックでもたらされるもの）
  第４章　「めあて・ふりかえり表」活用者へのインタビュー

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  藤原 隆博(フジワラ タカヒロ)
  １９８０年静岡県静岡市生まれ。東京学芸大学教職大学院教育学研究科教育実践創成専攻修了。東京都江戸川区立船堀第二小学校指導教諭。教育出版国語教科書編集委員。「夢」の国語授業研究会幹事。平成２８年度、江戸川区教育委員会より「授業の達人」認定

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