小学校低学年 発達障害が映す子どもたち―症状が表面に見えてくる(シリーズ・症例が語る「発達障害」〈2〉) [全集叢書]

小学校低学年 発達障害が映す子どもたち―症状が表面に見えてくる(シリーズ・症例が語る「発達障害」〈2〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  小学校入学からの不安に寄り添う。臨床の現場の声を聴く。

• 目次

  刊行にあたって
  
  序　章　小学校低学年に学ぶ
  
  第１章　ＡＤＨＤ（注意欠如・多動症）──自閉スペクトラム症との併存
  　　　脳の損傷と多動症状
  　　　微細脳損傷と微細脳機能障害
  　　　ＭＢＤからＡＤＨＤ、ＬＤへ
  　　　ＤＳＭ-Ⅲの八歳から十歳の子どもたち
  　　　ＤＳＭ-Ⅲ-ＲとＤＳＭ-Ⅳ
  　　　ＤＳＭ-５の診断基準
  　　　ＡＤＨＤの「不注意」
  　　　ＡＤＨＤ治療薬の効果
  　　　自閉スペクトラム症の「不注意」
  　　　多動と衝動性
  
  第２章　ＬＤ（学習障害）──「能力」と「成績」の不一致
  　　　学習障害と限局性学習症
  　　　学習障害と微細脳機能障害
  　　　学習障害とサミュエル・カーク
  　　　ＤＳＭ-Ⅲ-Ｒ
  　　　学習困難と自閉スペクトラム症
  
  症例１　ＡＳＤとＬＤが併存　Ａくん　小学校四年生
  　　　書字障害
  　　　発音指導
  　　　身体症状
  　　　「書く」ことが苦手
  　　　治るための服薬とデジカメ使用
  　　ＩＱ120と「本を辺す」の間
  
  第３章　ハンス・アスペルガーの「自閉」──「精神病質」の子どもたち
  　　　アスペルガーと「治療教育学」
  　　　アスペルガーの「自閉」
  　　　精神病と精神病質の違い
  　　　自閉スペクトラム症と脳の問題
  
  第４章　症例集──小学校低学年が映す世界
  　小学校一年生
  　　症例①　Ｔ・Ｕ　六歳（小学校一年生）　女子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント①
  　　症例②　Ｌ・Ｌ　六歳（小学校一年生）　男子　自閉スペクトラム症　ＡＤＨＤ
  　　　遠い風景から日常へのコメント②
  　　症例③　Ｕ・Ｌ　六歳（小学校一年生）　女子　自閉スペクトラム症　ＡＤＨＤ
  　　　遠い風景から日常へのコメント③
  　　症例④　Ｌ・Ｕ　七歳（小学校一年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント④
  　　症例⑤　Ｂ・Ｊ　七歳（小学校一年生）　女子　自閉スペクトラム症　ＡＤＨＤ
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑤
  　　症例⑥　Ｓ・Ｕ　七歳（小学校一年生）　男子　自閉スペクトラム症　限局性学習症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑥
  　コラム　療育再考
  　　症例⑦　Ｌ・Ｅ　六歳（小学校一年生）　男子　自閉スペクトラム症　知的障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑦
  　コラム　ロボットはお友だち
  　　症例⑧　Ｉ・Ｔ　六歳（小学校一年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑧
  　　症例⑨　Ｔ・Ｎ　七歳（小学校一年生）　女子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑨
  
  　小学校二年生
  　　症例①　Ｌ・Ｌ　七歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント①
  　コラム　行動嗜癖
  　　症例②　Ｍ・Ｍ　八歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント②
  　コラム　ぬいぐるみは「お母さん」
  　　症例③　Ｔ・Ｎ　八歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症　気分障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント③
  　コラム　「菊地信義」の手
  　　症例④　Ｏ・Ｚ　七歳（小学校二年生）　女子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント④
  　　症例⑤　Ｚ・Ｘ　七歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症　気分障害（躁うつ病）
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑤
  　コラム　Ｔ小学校　その一　朝ごはん
  　　症例⑥　Ｎ・Ｌ　七歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症　知的障害　てんかん
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑥
  　コラム　Ｔ小学校　その二　クロネコクロ
  　　症例⑦　Ｓ・Ｏ　八歳（小学校二年生）　男子　自閉スペクトラム症　ＡＤＨＤ
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑦
  　　症例⑧　Ｂ・Ｌ　八歳（小学校二年生）　女子　自閉スペクトラム症　不安障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑧
  　コラム　山の民と海の民の「交換」
  　　症例⑨　Ｚ・Ｉ　八歳（小学校二年生）　女子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑨
  
  　小学校三年生
  　　症例①　Ｚ・Ｊ　八歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント①
  　　症例②　Ｕ・Ｚ　九歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症　気分障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント②
  　　症例③　Ｌ・Ｔ　九歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント③
  　コラム　二人の一寸法師
  　　症例④　Ｚ・Ｔ　八歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症　不安障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント④
  　　症例⑤　Ｔ・Ｌ　九歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症　気分障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑤
  　　症例⑥　Ｆ・Ｊ　九歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑥
  　　症例⑦　Ｓ・Ｕ　八歳（小学校三年生）　女子　自閉スペクトラム症　知的障害　中枢性思春期早発症　
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑦
  　コラム　安寿と厨子王丸
  　　症例⑧　Ｎ・Ｔ　八歳（小学生三年生）　女子　自閉スペクトラム症　不安障害
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑧
  　　症例⑨　Ｂ・Ｔ　八歳（小学校三年生）　男子　自閉スペクトラム症
  　　　遠い風景から日常へのコメント⑨
  
  終　章　低学年の不安・恐怖、心配
  
  資　料　薬を学ぶ──薬とうまく付き合うために
  
  主要参考文献
  索　引

• 出版社からのコメント

  治療に長年携わる著者が症例を通じ、彼らの抱える「不安」「辛さ」を語る。医療現場で働く人必読の一冊。

• 内容紹介

  小学校低学年（一～三年生）は、「障害の特性」が一番わかりやすくあらわれる時期である。高学年になると問題は抽象化し、見えづらくなる。“障害”の本質を見誤らないためにも、低学年でこの問題を理解できるよう各学年九例ずつ症例を掲載。発達障害の治療に長年携わる著者が症例をとおして、子どもたちの抱える「不安」「辛さ」を語る。医療現場で働く人はもちろん、保護者、学校の先生方必読の一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  崎濱 盛三(サキハマ モリミツ)
  洛和会音羽病院神経精神科副部長。１９５８年、大阪府に生まれる。１９９４年３月、京都大学医学部卒業。１９９４年４月、京都大学医学部附属病院精神神経科入局。１９９５年４月、京都大学医学部附属病院老年科入局。１９９５年９月、市立舞鶴市民病院内科勤務。１９９７年４月、水口病院精神科勤務。１９９９年４月、大津家庭裁判所医務室技官勤務（非常勤）。大津地方裁判所・家庭裁判所健康管理医（２００７年９月まで）。２０００年４月、滋賀里病院精神科勤務。２００２年４月、滋賀里病院心療内科勤務。２００４年４月、高松赤十字病院精神科勤務。２００６年２月、洛和会音羽病院神経精神科勤務。現職：洛和会音羽病院神経精神科副部長。滋賀県子ども家庭相談センター児童担当嘱託医師。児童心理治療施設さざなみ学園嘱託医師。同志社女子中学・高等学校・発達相談医療顧問。延暦寺学園比叡山中学・高等学校教育相談スーパーバイザー

• 著者について

  崎濱　盛三 (サキハマ　モリミツ)
  2021年8月現在
  洛和会音羽病院神経精神科副部長

小学校低学年 発達障害が映す子どもたち―症状が表面に見えてくる(シリーズ・症例が語る「発達障害」〈2〉) の商品スペック