多様性ファシリテーション・ガイド―参加型学習の理論と実践 [単行本]

多様性ファシリテーション・ガイド―参加型学習の理論と実践 の 商品概要

• 目次

  はじめに―日本語版の出版にあたって　2000年
  　個人の意識の変革／子ども虐待と多様性／文化の相対性／意識的な努力が必要／違いを理解することから自分が見える
  日本語版の新版出版に際して―2020年
  序文―英語版の出版にあたって―1994年
  
  理論編
  
  第１章　多様性の理論
  
  多様性（diversity ダイバーシティ）とは何か
  　歴史の概観／メルティング・ポットからサラダ・ボウルへ／人口統計数値がアメリカの多様性を推進した／グローバル化と多様性／日本の場合／企業がダイバーシティに取り組むことの意義／差別の入り組んだ構造／違いを仕切る線／平等の意味／人権／構造的力関係の視点
  
  エンパワメントと人権
  　エンパワメントとは／生きる力のみなもと／外的抑圧と内的抑圧
  
  多様性トライアングル
  　ビジョン（理念、展望）／ポリシー（法律、規約、施策）／実践（プラクティス）／トライアングルの相互性
  　　●アクティビティ１　多様性トライアングル：グループワーク
  　　●アクティビティ２　多様性トライアングル：機能チェック
  
  文化の意味
  　比喩の1.文化とは氷山のようなものである／比喩の2.文化とは木のようなものである
  
  第２章　参加型学習の理論と方法
  
  トレーニングとは何か
  　脱学習のすすめ
  
  多様性受容力
  　1.気づきのトレーニング／2.知識のトレーニング／3.スキル・トレーニング
  
  トレーニングの４つの要素
  　Ⅰ.目標（goal）と目的（objective）
  　　アクティビティ 20　ふたつの文化
  　Ⅱ.構成
  　　討議のファシリテーション６ステップの鍵
  　　経験する／シェアする（わかちあう）／フォーカスする（焦点を絞る）／照合する／適用する／終了する
  　Ⅲ.行動
  　　座り方
  　　ロールプレイ（役割劇）／モノローグ（独白劇）／ハッスル・ライン／ダイアッド（2人1組）／バズ・セッション／フィッシュ・ボウル／ブレイン・ストーム／スタンド・アップ
  　Ⅳ.配慮
  
  トレーナーに求められる７条件
  　1.トレーナー本来の役割を認識していること／2.聴くという姿勢とそのスキル／3.安心な場の保証／4.参加者へのガイドとケア／5.モデリング（例を示す、模範を見せる）／6.立体的な研修をデザインする／7.トレーナー・ファシリテーターに必要な道具をいつも持っていること
  
  トレーナーの７つ道具
  　1.ダイアッド（2人1組）／2.びん／3.基本ルール／4.簡単なリフレッシュ・ゲーム／5.トーキング・スティックまたはマイクロフォン／6.タイマー／7.簡単な手話表現
  
  
  実践編
  
  第３章　アイス・ブレーカー
  
  アイス・ブレーカーの役割
  　アイス・ブレーカーとは／アイス・ブレーカーの前提
  
  　　●アクティビティ３　他己紹介
  　　●アクティビティ４　わたしのイニシャル
  　　●アクティビティ５　利き手でない手で自分の名前を
  　　●アクティビティ６　あなたに縁のある生き物は？
  　　●アクティビティ７　共通点と違う点
  　　●アクティビティ８　木の葉メッセージ
  　　●アクティビティ９　ボディ・アクションで自己紹介
  　　●アクティビティ10　誰の名札？
  　　●アクティビティ11　名札作り
  　　●アクティビティ12　背中の人物
  　　●アクティビティ13　きうりもみ
  　　●アクティビティ14　ステップ・イン・サークル
  　　●アクティビティ15　キャッチ
  　　●アクティビティ16　負けじゃんけん
  　　●アクティビティ17　人の鏡
  　　●アクティビティ18　ボール投げ
  
  第４章　気づきのトレーニング
  　気づきのトレーニングの目標
  
  異質な文化に心を開く
  　　●アクティビティ19　わたしの名前
  
  名前は多様性を映す鏡
  　アメリカの場合／日本の場合
  　　●アクティビティ20　ふたつの文化
  　　●アクティビティ21　わたしの長所・短所
  　　●アクティビティ22　わたしの文化の好きなところ・嫌いなところ
  　　●アクティビティ23　わたしの文化を紹介する
  
  男女の性差について考える
  　小学6年生の疑問／ジェンダーの視点から歴史をみる
  
  ミレニアル時代のフェミニズム―ビヨンセからプッシー・ライオットまで多様なセレブたちがＳＮＳで男社会を揺さぶる―2019年
  　第二波フェミニズムの大衆的広がり―1985年 国連世界女性会議 第2回ナイロビ大会／性暴力の告発／『沈黙をやぶって』―日本1992年／ミレニアル世代のフェミニズム／アニタ・ヒル証言―セクシュアル・ハラスメントの取り組みが広がる（1991年）
  　　●アクティビティ24　「女だから」「男だから」の抑圧
  　　●アクティビティ25　箱くんとお花さん
  
  ＬＧＢＴＱとは
  　性の多様性／LGBTQへの社会的対応／日本では／LGBTQの人口／LGBTQへの理解を深めるには
  　　●アクティビティ26　同性愛の神話と事実
  
  セクシュアル・ハラスメント防止研修
  　研修で押さえる要点
  　　●アクティビティ27　セクシュアル・ハラスメント：プレ・クイズ
  　　●アクティビティ28　セクシュアル・ハラスメント認識度
  　　●アクティビティ29　セクシュアル・ハラスメント：ロールプレイ
  
  障害の壁を降ろす
  　あなたも障害の壁の一部ですか？
  　　●アクティビティ30　ADA（障害のあるアメリカ人法）を知る
  　　●アクティビティ31　有名人クイズ
  　　●アクティビティ32　ディスレキシア（読み書きの困難）
  　　●アクティビティ33　マットの話：隠れた障害のある人
  
  脳神経多様性（Neurodiversity）か自閉症スペクトラムか
  　ヨーガの効果／自閉症スペクトラム障害への対応／脳神経のありようはさまざま
  
  相模原障害者殺傷事件と一億総活躍国策
  　相模原障害者殺傷事件／「一億みんないっしょ」幻想／精神障害者への偏見／ゆがんだ承認欲求／エンパワメントと慈しみの遺産
  
  第５章　知識のトレーニング
  　知識のトレーニングの目標
  
  多文化リテラシー
  　多文化リテラシーとは／多文化共生の実践／多文化リテラシーを高める最良の方法
  　　●アクティビティ34　プレ・クイズ
  　　●アクティビティ35　動いて選択
  　　●アクティビティ36　マインドマップ
  　　●アクティビティ37　簡易ディベート
  　　●アクティビティ38　本格的ディベート
  
  移民社会日本
  　　●アクティビティ39　在留外国人・多文化国家
  
  多様性社会のコミュニケーション・スキル
  　率直な自己表現を学ぶ／相撲の親方との出会い／アサーティブな姿勢と行動
  
  第６章　スキル・トレーニング
  　スキル・トレーニングの目標
  
  スキルの意昧
  　対人コミュニケーション・スキル
  
  コミュニケーションとは何か
  　1.物理的ノイズ／2.言葉のノイズ／3.社会的ノイズ／4.心理的・生理的ノイズ
  　　●アクティビティ40　社会的ノイズ
  　　●アクティビティ41　心理的・生理的ノイズ
  
  共感的傾聴
  　Ⅰ.共感的傾聴の重要性
  　Ⅱ.「共感」と「同情」「同感」の違い
  　　●アクティビティ42　聴くスキル
  　Ⅲ.共感的傾聴を構成する3つの傾聴法
  　　1.能動的傾聴／2.反復的傾聴／3.具体的傾聴
  
  ピーストーク
  　ピーストークのルール
  　　●アクティビティ43　ピーストークのロールプレイ
  
  アサーティブネス・トレーニング
  　主語を省略しない／アサーティブに語る／率直なコミュニケーション／アサーティブである権利と責任
  　　●アクティビティ44　アサーティブである権利と責任
  　　●アクティビティ45　アサーティブネス：自己診断
  　　●アクティビティ46　肯定メッセージのテープを作る
  
  Ｉ（アイ）メッセージの効果
  　Ｉ（アイ）メッセージとは／Ｉ（アイ）メッセージはeye（アイ）メッセージ
  　　●アクティビティー47　Ｉメッセージのロールプレイ
  
  ファシリテーション力―サークルとダイアローグ（対話）をつなげる力
  　MY TREEペアレンツ・プログラム／家族えん会議／和解と癒し／プロセスワークとワールドワーク
  
  自由の誤訳
  　　●アクティビティ48　多様性社会に求められるリーダーシップ
  
  対話型・ファシリティーション型リーダーシップ
  　ビジョンとアクション／雁行型リーダーシップ／外的パワーと内的パワー／リーダーの課題／内的パワー／ネットワーキング
  
  １０代で飛躍的に伸びるリーダーシップ力
  　リーダーシップを発揮する機会の提供／生きる方向の舵をとるためのガイド
  　　●アクティビティ49　ダイバーシティ・マネジメント
  
  
  あとがき
  参考図書

• 内容紹介

  『多様性トレーニング・ガイド』を増補・改訂。参加型学習理論の解説をはじめ、外国人労働者など、近年の社会の変化にもとづく資料、実践のためのアクティビティなどを収録。多様性にかかわるファシリーター必携の書。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  森田 ゆり(モリタ ユリ)
  作家。エンパワメント・センター主宰。元立命館大学客員教授。元カリフォルニア大学主任研究員。米国と日本で、多様性、虐待・ＤＶ防止専門職の研修とプログラム開発に３９年携わる。現在も全国で、ダイバーシティ、コーチング、虐待、ＤＶ、ヨーガとマインドフルネス瞑想などをテーマに研修活動をしている。２００１年に虐待に至った親の回復プログラム「ＭＹ　ＴＲＥＥ」を開発実践し１２４１人の回復者を出している。２０１４年にＡＬＯＨＡ　ＫＩＤＳ　ＹＯＧＡを開発、虐待や暴力のトラウマを負った子どもと大人のためのヒーリングヨーガを実践。そのリーダーを全国に養成し、アメリカン・ヨガ・アライアンス賞を受賞。第５７回保健文化賞、産経児童出版文化賞、朝日ノンフィクション大賞など、受賞歴多数

• 著者について

  森田 ゆり (モリタ ユリ)
  作家。エンパワメント・センター主宰。元立命館大学客員教授。元カリフォルニア大学主任研究員。
  米国と日本で、多様性、虐待・DV防止専門職の研修とプログラム開発に39年携わる。現在も全国で、ダイバーシティ、コーチング、虐待、DV、ヨーガとマインドフルネス瞑想などをテーマに研修活動をしている。2001年に虐待に至った親の回復プログラム「MY TREE」を開発実践し1241人の回復者を出している。2014年にALOHA KIDS YOGA™を開発、虐待や暴力のトラウマを負った子どもと大人のためのヒーリングヨーガを実践。そのリーダーを全国に養成し、アメリカン・ヨガ・アライアンス賞を受賞。第57回保健文化賞、産経児童出版文化賞、朝日ノンフィクション大賞、など受賞歴多数。
  主な著書に『虐待・親にもケアを』（築地書館）、『体罰と戦争』（かもがわ出版）、『子どもと暴力』（岩波現代文庫）、『子どもへの性的虐待』（岩波新書）、『ドメスティック・バイオレンス』（小学館文庫）、『聖なる魂』（朝日文庫）、『しつけと体罰』（童話館出版）、『多様性トレーニング・ガイド』『エンパワメントと人権…

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