子どもたちとレッツ！インプロ！ [単行本]

子どもたちとレッツ！インプロ！ [単行本] の 商品概要

• 目次

  ●子どもたちとレッツ！インプロ！　誰もが『ここにいていい』と思える場づくりのために●目次
  
  はじめに
  
  第１章 「インプロ」って何？
  
  インプロの一場面
  子どもたちの日常から消えゆく「ごっこ遊び」「集団遊び」
  インプロとは？
  「よく観て、よく聴いて……」
  子どもたちとの「インプロ」
  
  ★－－すぅさんコラム① 私とインプロとの出会い 自己紹介の代わりに①
  
  第２章　インプロをすることで、どんな「場」ができるのか？
  
  場づくりで大切にしていること
  （１）子どもたちの「今」を感じ取り、向き合う（先入観を棄てる）
  （２）全員の存在を大切にする（成果主義との訣別）
  （３）どんな表現もＯＫ（多様性を認め合う）
  （４）失敗だらけのチャレンジを支え合う（失敗も楽しむ）
  （５）フィクションの世界で思いっきり表現を楽しむ（架空の世界にいざなう）
  （６）一緒に「つくる」（協働・創造）
  
  ★－－すぅさんコラム② 18年続く「インプロ」授業の始まり 自己紹介の代わりに②
  
  第３章　インプロの現場レポート－場づくりのポイント別・の「オススメ」プログラム
  
  32の「オススメプログラム」の内容　各項目の見方
  オススメプログラム
  その1「グーチョキパーアンケート」
  その2「好きなものなあに？」
  その3「なんでもありしりとり」
  その4「タケノコニョッキ」
  その5「宇宙人探し」
  その6「振り返りニンジャ」
  その7「ゾンビゲーム」
  その8「ワンワードストーリー＋スライド」
  その9「ラクガキで出会う」
  その10「ノンバーバルサークル」
  その11「ネームコール」
  その12「これなあに？」
  その13「変身ごっこ～ナイフとフォーク～フィジカルシアター」
  その14「ワンタッチサンキュー」～「ワンタッチ彫刻」
  その15「サンキューゲーム」
  その16「アイアムゲーム」
  その17「シェアードストーリー」
  その18「名前手裏剣」
  その19「１・２・３バトル」
  その20「ミャンマーゲーム」
  その21「アジャジャオジャジャ」
  その22「椅子取りゲーム」
  その23「ワンワードモノローグ」
  その24「エア掌」
  その25「プレゼントゲーム」
  その26「イエスレッツ」
  その27「数字感情表現」
  その28「感情当て」
  その29「ワンタッチオブジェ」
  その30「『何やってるの？』で場面が切り替わる即興劇」
  その31「天使と悪魔」
  その32「ミラー＆シャドウ」
  
  ★－－すぅさんコラム③　退職から還暦までの日々　自己紹介の代わりに③
  
  ★－－「誰もがここにいていい」と思える場づくりのために　キーワードから語るこだわり
  その１「アイスブレイク？」→「アイスは、（無理には）ブレイクしない」
  その２「間違い？」→「正解は決まっていない」
  その３「ルールを守るべき？」→「ルールは変えていい」
  その４「失敗はない？」→「失敗だらけのチャレンジを支え合う」
  その５「褒めて育てる？」→「即興表現を（みんなの前では）褒めない」
  その６「インプロは難しい？」→「何を難しいと感じているのかを見極める」
  その７「安心・安全な場を作る？」→「安心な場でリスク（安全ではないこと）にチャレンジ」
  その８「緊張をほぐす？」「恥ずかしがらない？」→「緊張していていい・恥ずかしくていい」
  
  第４章　インプロを活かした場づくりの始め方
  
  ３つのポイント
  どうやってインプロの時間を確保するのか？
  
  ★－－すぅさんコラム④　まさか自分がステージに立つなんて　自己紹介の代わりに④
  
  第５章　小学校現場での実践報告
  
  １年間、インプロをやり続けた小学校３年生　Ｓ先生の実践
  Ｓ先生へのインタビュー
  Ｓ先生とインプロの出会い　インプロの授業が始まるまでの経緯
  子どもたちの声　子どもたちへのアンケートと、それをもとにしたインタビュー
  Ｓ先生のふり返り
  
  各地の小学校で続けてきたインプロ授業
  （１）千葉県白井市立池の上小学校
  （２）千葉県市川市立冨貴島小学校
  （３）京都市立養正小学校
  （４）千葉県柏市立酒井根西小学校
  
  第６章　インプロを活かした「場づくり」を続けてくださっている方々に共通していること
  
  素敵な共通点
  「寄り添う」のではなく－－
  
  ★－－注釈　お世話になっている各地の皆さんのこと　自己紹介の代わりに⑤
  
  おわりに

• 内容紹介

  子どもたちと一緒に、たくさん笑って、思いっきり遊んで、「今」を楽しむインプロのすすめ──
  
  たくさんのストレスを抱えながら、子どもたちは必死にがんばっています。
  「がんばって！」ではなく、「がんばらなくてもいいんだよ！」という場をつくってみませんか。
  ありのままの「今」をインプロで楽しみましょう!
  
  「失敗していいんだよ！」という呼びかけが心に届くと、子どもたちはいきいきと失敗し始めます。
  「はずかしくていいんだよ！ その気持ちを大切にしたまま、チャレンジしてごらん！」と伝え続けると、徐々に「はずかしくなくなる」子が増えてきます。
  「みんなでひとつの即興ステージを創る」経験の中で、子どもたちは互いを尊重し、活かすことができるようになってきます。
  そんなインプロのおすすめプログラムを紹介！
  公立小学校での実践例とあわせて、子どもたちと楽しく取り組めるインプロ、はじめの一歩！

• 著者について

  鈴木聡之 (スズキサトシ)
  インプロヴァイザー。インプロパーク主宰。
  武蔵野学院大学国際コミュニケーション学部非常勤講師。
  1958年、東京生まれ。
  上智大学文学部教育学科～千葉県立小学校教員養成所卒。
  千葉県に小学校教員として21年間勤務。
  2002年にインプロに出会い、
  総合学習で即興演劇の授業を４年間実践。
  2006年に退職後は、全国各地でインプロのワークショップや,
  パフォーマンスライブ、学校でのインプロ授業を実施し続けている。
  
  著作
  武田富美子・渡辺貴裕編著『ドラマと学びの場』、武田富美子・吉田真理子編著『〈トム・ソーヤ〉を遊ぶ』（ともに晩成書房）に原稿執筆。

子どもたちとレッツ！インプロ！ [単行本] の商品スペック