ホリスティック教育講義 [単行本]

ホリスティック教育講義 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  分断され断片化した現代社会に生の全体性とつながりを取り戻す。ホリスティック教育の基本思想と実践モデル。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　ホリスティック教育、スピリチュアリティ、観想教育、インテグラル教育
  第２章　ジョン・ミラーの「つながりの教育」
  第３章　ルンアルンにおける「仏教にもとづく教育」
  第４章　オルダス・ハクスリーの「永遠の哲学」と「非言語的教育」
  第５章　ホリスティック教育の方法原理
  第６章　気づきとサイコシンセシス―ホリスティック教育の授業から
  第７章　いじめについて

• 内容紹介

  ホリスティック教育を人格教育とトランスパーソナル教育の両面をもつものととらえたうえで、
  多元的な人間観・世界観にもとづくホリスティック教育の基本思想とその実践モデルを明らかにし、
  その初期から現在――ペスタロッチ、エマソン、シュタイナー、グルジェフ、オーロビンド、ハクスリー、クリシュナムルティ、アサジョーリ、現代の教育家――にいたるまでの発展のあとをたどる。
  
  第１章、隣接するスピリチュアリティ教育、観想教育、インテグラル教育を概観し、ホリスティック教育の広範な動きを考察する。
  第２章、ホリスティック教育の提唱者であるジョン・ミラーの教育理論と実践校の取り組みを紹介する。
  第３章、ホリスティック教育の実践校、タイのルンアルン校のカリキュラムと仏教哲学にもとづく教育を詳細に考察する。
  第４章、ホリスティック教育の先駆者オルダス・ハクスリーの思想にもとづき、ホリスティック教育の基礎を論じる。
  第５章、多次元的人間観にもとづき、パーソナルおよびトランスパーソナルなレベルの教育モデルを描き出し、気づき（アウェアネス）の教育論を展開する。
  第６章、著者自らの教育実践をふまえ、気づきの技法とサイコシンセシスの取り組みについて紹介する。
  第７章、ホリスティック教育の観点から、「いじめ」の問題について独自の見方を示す。
  　
  本書に示された教育論は、分断化、細分化、専門化が加速する現代「文明」社会に内在する問題、
  すなわち人間本来の一体性、統合性、全体性──個の内部、個と社会、人間と自然とのつながり──
  の喪失という極めて今日的な問題と向き合い、それを解決するためのヒントとなるものです。
  
  図書館選書
  ホリスティック教育の基本思想を明らかにし、その初期から現在――ペスタロッチ、エマソン、シュタイナー、グルジェフ、ハクスリー、クリシュナムルティ、アサジョーリ、現代の教育家――に至るまでの発展をたどる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  中川 吉晴(ナカガワ ヨシハル)
  １９５９年、岡山県倉敷市生まれ。同志社大学大学院博士課程中退、トロント大学オンタリオ教育研究所博士課程修了（Ｐｈ．Ｄ．）。立命館大学教授をへて現在、同志社大学社会学部教授

• 著者について

  中川吉晴 (ナカガワヨシハル)
  1959年、岡山県倉敷市生まれ。 同志社大学大学院博士課程中退、トロント大学オンタリオ教育研究所博士課程修了（Ph.D.）。立命館大学教授をへて現在、同志社大学社会学部教授。
  著書：『ホリスティック臨床教育学』（せせらぎ出版）、『気づきのホリスティック・アプローチ』（駿河台出版社）、共編『ケアの根源を求めて』（晃洋書房）。
  英文著作：Education for Awakening (Foundation for Educational Renewal)、共編 Nurturing Our Wholeness (Foundation for Educational Renewal)、共著 Nurturing Child and Adolescent Spirituality (Rowman & Littlefield)、Cross-Cultural Studies in Curriculum (LEA)。
  翻訳：カンダ、ファーマン『ソーシャルワークにおけるスピリチュアリティとは何か』（共監訳、ミネルヴァ書房）、ハリファックス『死にゆく人と共にあること』（共訳、春秋社）。

ホリスティック教育講義 [単行本] の商品スペック