学校が「とまった」日―ウィズ・コロナの学びを支える人々の挑戦 [単行本]

学校が「とまった」日―ウィズ・コロナの学びを支える人々の挑戦 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  異例の全国一斉休校。わたしたちに、「そのとき」起きていたこと―。再び、学びをとめないために、作戦会議をしませんか。生徒、保護者、教員、ＮＰＯ法人など、あらゆる当事者の証言とデータ分析による実態把握から見えてきた予測不可能な状況下でも、学びを支えていくためのヒント。

• 目次

  監修者からのごあいさつ　
  はじめに　
  
  第１章 休校が私たちにもたらした問い
  １ 本書の目的
  ２ 調査概要
  ３ 本書の構成
  
  第２章 データで見る「そのとき」
  １ 二つの質問紙調査の概要
  ２ 休校中の生活実態
  ３ 学校の取組
  ４ 保護者の子への関わり
  ５ 学び続けることに影響を及ぼした要因
  ６ 教員と生徒の円滑なコミュニケーションのためのポイント
  ７ まとめ
  
  第３章 学ぶ人、学びを支える人が語る「そのとき」
  １ 教員
  ２ 子どもと保護者
  ３ 支援者
  【座談会】対話でつむぐ「そのとき」と「これから」
  
  第４章 「そのとき」の経験から見えてきたこと
  １ 学びを継続できた子の共通点
  ２ 家庭への役割集中とその課題
  ３ 子どもの学びをとめない学校
  ４ 「最後の砦」としての支援者
  ５ 学びを支え続けるために私たちにできること
  
  おわりに

• 内容紹介

  異例の全国一斉休校。
  わたしたちに、「そのとき」起きていたこと――。
  
  生徒、保護者、教員、NPO法人など、
  あらゆる当事者の証言とデータ分析による実態把握から見えてきた
  予測不可能な状況下でも、学びを支えていくためのヒント。
  
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  （監修者からのごあいさつ）より抜粋
  本書は、２０２０年の春に起こった新型コロナウイルス感染拡大に際して、
  日本全国の９割近くの小学校・中学校・高等学校が「臨時休校」になったことを
  舞台として編まれた本です。
  
  学校がとまり、生徒たちの学びに「中断」が生じた「そのとき」。
  「そのとき」、生徒には、保護者には、家庭には、何が起こったのか。
  「そのとき」、学校では、どのような意思決定がなされ、教員は何を思っていたのか。
  「そのとき」、ＮＰＯなどの、学校でもなく、家庭でもない機関は、どのような教育支援を行えたのか。
  本書の共同研究は、これら一連の問いに答えをだします。
  
  この共同研究は、新型コロナウイルスの感染拡大と同時にただちに企画され、
  研究室のすべてのリソースを投下し、実行されました。
  研究プロジェクトに関わる、すべてのスタッフが、一度も顔を合わせることなく、
  リモートワークでつながり、刻一刻と変化する状況の中、
  押し寄せる緊迫感のなかで、リサーチクエスチョンを練り込み、
  定量調査・定性調査を行いました。
  
  私たちが、このプロジェクトを通じて、考察したかったこととは、
  学校とは「授業を提供する」だけでなく、暗に、子どもの生活リズムをつくりあげ、
  健康を支え、子ども同士の関係をつくり、家庭を支えているのだということに他なりません。
  
  本書のデータ、事例が、教育関係者の方々に「再び学びをとめないための作戦会議」の
  「対話」を促すのだとしたら、研究代表者としてこれ以上、うれしいことはありません。
  
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  学校がとまった。生徒たちの学びに「中断」が生じた。
  「そのとき」、生徒には、親には、家庭には何が起こったのか。
  「そのとき」、学校では、どのような意志決定がなされ、教員は何を思っていたのか。
  「そのとき」、学校でもなく、家庭でもない機関は、どのような教育支援を行えたのか。
  
  2020年4月～ 共同研究［学びを支えるプロジェクト］（代表：中原淳／立教大学）調査

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  中原 淳(ナカハラ ジュン)
  立教大学経営学部教授／立教大学大学院経営学研究科リーダーシップ開発コース主査／リーダーシップ研究所副所長。博士（人間科学）。東京大学教育学部卒業、大阪大学大学院人間科学研究科、米国・マサチューセッツ工科大学客員研究員、東京大学講師・准教授等を経て２０１８年４月より現職。専門は人材開発・組織開発
  
  田中 智輝(タナカ トモキ)
  山口大学教育学部講師。東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。同博士課程在学中に日本学術振興会特別研究員（ＤＣ１）。東京大学特任研究員、立教大学助教を経て、２０２０年１０月より現職。専門は教育哲学・教育思想
  
  村松 灯(ムラマツ トモ)
  立教大学経営学部教育研究コーディネーター。東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。同博士課程在学中に日本学術振興会特別研究員（ＤＣ２）。東京大学特任研究員を経て、２０１８年４月より現職。専門は教育哲学・教育思想
  
  高崎 美佐(タカサキ ミサ)
  立教大学経営学部教育研究コーディネーター。東京大学大学院学際情報学府博士課程単位取得退学。博士（学術情報学）。京都大学卒業後、民間企業を経て２０１２年大学院修士課程入学。２０１８年４月より現職。専門は学生から社会人へのトランジション、キャリア発達

• 著者について

  中原淳 (ナカハラ　ジュン)
  立教大学経営学部教授
  立教大学大学院経営学研究科リーダーシップ開発コース主査／リーダーシップ研究所副所長
  大阪大学博士（人間科学）。東京大学教育学部卒業、大阪大学大学院 人間科学研究科、米国・マサチューセッツ工科大学客員研究員、東京大学講師・准教授等を経て2018年より現職。専門は人材開発・組織開発。著書に、『職場学習論』『経営学習論』『人材開発研究大全』(いずれも東京大学出版会)など多数。
  
  田中 智輝 (タナカ　トモキ)
  山口大学教育学部講師
  東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。同博士課程在学中に日本学術振興会特別研究員（DC1）。東京大学特任研究員、立教大学助教を経て、2020年10月より現職。専門は教育哲学・教育思想。『ひとはもともとアクティブ・ラーナー！』（北大路書房）ほか。
  
  村松 灯 (ムラマツ　トモ)
  立教大学経営学部教育研究コーディネーター
  東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。博士（教育学）。同博士課程在学中に日本学術振興会特別研究員（DC2）。東京大学特任研究員を経て、2018年4月より現職。専門は教育哲学・教育思想。『「未来を語る高校」が生き残る』（学事出版）ほか。
  
  高崎 美佐 (タカサキ　ミサ)
  立教大学経営学部教育研究コーディネーター
  東京大学大学院学際情報学府博士課程単位取得退学。博士（学際情報学）。
  京都大学卒業後、民間企業を経て2012年大学院修士課程入学。2018年より現職。専門は学生から社会人へのトランジション、キャリア発達。『人材開発大全』（東京大学出版会）（分担執筆）ほか。

学校が「とまった」日―ウィズ・コロナの学びを支える人々の挑戦 の商品スペック