教師1年目の学級経営―担任スキルと広い視野を身につけるために [単行本]

教師1年目の学級経営―担任スキルと広い視野を身につけるために の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  １日の生活をスムーズに行えるシステムは学級開き「直後」につくる！１日の生活の仕方を示す！給食や掃除、当番活動、日直の仕方を示す！面談やアンケートで自動的に改善が働く仕組みをつくる！１年間の仕事を見通して戦略を立てよう！

• 目次

  はじめに　1
  
  第１章　心構え編　－「ほめて伸ばす」教師であれ－　9
  
  　今の自分の立ち位置を俯瞰できる目をもつ　10
  　荒れた学級の子どもたちが求めているもの　14
  　細部にこだわる教師であれ　19
  　教師力の中身を理解し、成長の見通しをもっておく　23
  　授業は素人にはできない　28
  　「ほめて伸ばす」教師であれ　32
  　プロとして生きよう　36
  　「全員を必ずできるようにする」と決意する　44
  
  
  第２章　始業式前の準備編　－最高のゴールを思い描く－　49
  
  　余裕をもつためには「見通し」が必要　50
  　子どもに関する情報を集めるだけ集める　54
  　学級の子どもたちの実態をつかむために　58
  　前担任との引き継ぎで尋ねておきたいこと　62
  　教室環境を考える　68
  　最高のゴールを思い描くために　72
  　典型的な「失敗例」を知っておく　76
  
  
  第３章　学級経営４月の戦略編　－この１か月で勝負をかける－　83
  
  　「ゴール」から考えよう　84
  　具体的な目標の設定と詳細な実態調査　88
  　１日をスムーズに過ごせるシステムを構築する　96
  　子どもに育てたい「姿勢」を明確にする　102
  　学級経営の柱となるものを打ち立てる　108
  　全員ができるようになった状態をつくる　112
  　学級の「二つの関係性」を意識する　116
  　「ほめて励まし続ける」ことこそが、教師の仕事と心得る　122
  　これだけは譲れない「マナー」を決めておく　126
  　頑張る気持ちが自然と生まれるようになる「ルーティン」の確立　132
  　子どもに高い目標を描かせる　135
  
  
  第４章　５月以降の戦略編　－スモールステップで少しずつ高める－　139
  
  　１か月後に必ずやりたいこと　140
  　学級独自の文化をつくる取組を行う　144
  　学級の風土をつくる　148
  　感謝の気持ちをもたせる取組を開始する　152
  　「よいところ見つけ」を継続的に行う　155
  　授業のゴールをイメージして手立てを打つ　160
  　「授業の型」を意識して進めることで「学習の型」を定着させる　164
  　学習の記録を残す　169
  　長い休みの後の指導　172
  　ハイレベル課題への挑戦　178
  　努力を継続したことで自分の力が伸びていることを「視覚化」する　182
  　トラブルを学びのチャンスに変える　185
  　自立と自治へと導く活動を用意する　192
  　学級経営に取り入れたい種々の活動　200
  　子どもの自主的な動きはあえて見守る　206
  
  
  第５章　学級経営その他の戦略編　－授業研究・集団指導・学校行事etc…－　209
  
  　授業研究の進め方　210
  　大集団を指導することになったら　216
  　成長し続けるための記録　220
  　学校行事の戦略　224
  　保護者との連携の進め方　227
  　特別支援教育に対応する力と姿勢を身につける　234
  　カリキュラム・マネジメントと学校組織マネジメント　238
  
  引用・参考文献　242

• 内容紹介

  １年間の仕事を見通して、学級経営の戦略を立てよう！
  
  
  １日の生活をスムーズに行えるシステムは学級開き「２日目」につくる！
  
  ☞１日の生活の仕方を示す！
  
  ☞給食や掃除、当番活動、日直の仕方を示す！
  
  ☞面談やアンケートで自動的に改善が働く仕組みをつくる！
  
  「仕事を、どのように進めたらよいのか分からない」。本書では、そんな悩みをもつ多くの新任教師のために、「教師としての心構え」「始業式前の準備」「学級経営４月の戦略」「５月以降の戦略」「学校行事の戦略」「保護者との連携の進め方」などをエピソードをもとに解説。数多くの「荒れたクラス」を立て直してきた実績をもつ著者だからこそ、誰でもできる具体的な手立てを提案した1冊。
  　
  
  担任としてできるだけ早く行うこととは？［本書より］
  
  学級開きから1週間で、次のことを行います。
  
  1日の生活をスムーズに行えるシステムをつくる
  
  朝、子どもが来たら何をするのか。日直は誰がするのか。朝自習の課題プリントを誰が配るのか。掃除や給食当番は誰がするのか。それらを、教師がいなくても、「自動的に子どもたちだけでできる仕組み」をつくるのです。2日目には、一気に次のシステムをつくってしまいます。
  
  ①1日の生活の仕方を示す
  ②給食、掃除、当番活動、日直の仕事を決める
  ③自動的に改善が働く仕組みをつくる
  
  さらに、「自動的に改善が働く仕組み」をつくります。若い教師ほど忘れがちなのが、この仕組みです。学級で生活していて、おかしなところがあったら、自動的にそのおかしさが教師に報告されて、改善がなされるようにすればよいのです。例えば去年までのルールでおかしなところがあれば、それを申し立てできるようにしておくのです。つまり、子どもが困っていることを把握し、それに対応するシステムをつくっておくのです。
  
  ①教師との個別面談の時間を定期的に行い、おかしなところがあれば報告させる
  ②アンケートを定期的に行い、学級の生活で困ったことがあれば報告させる
  
  このようなシステムをつくるのです。その際のポイントは次のことです。
  
  POINT：教師が意識していなくても、自動的に、改善がなされるような仕組みをつくる
  
  
  ［本書の構成］
  
  第１章　心構え編　－「ほめて伸ばす」教師であれ－
  
  第２章　始業式前の準備編　－最高のゴールを思い描く－　
  
  第３章　学級経営４月の戦略編　－この１か月で勝負をかける－　
  
  第４章　５月以降の戦略編　－スモールステップで少しずつ高める－　
  
  第５章　学級経営その他の戦略編　－授業研究・集団指導・学校行事etc…－　

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  大前 暁政(オオマエ アキマサ)
  京都文教大学准教授。岡山大学大学院教育学研究科（理科教育）修了後、公立小学校教諭を経て、２０１３年４月より現職。教員養成課程において、教育方法論や理科などの教職科目を担当。現場と連携し新しい教育を生み出す研究を行っている。文部科学省稲託体力アッププロジェクト委員、教育委員会要請の理科教育課程編成委員などを歴任。理科の授業研究が認められ「ソニー子ども科学教育プログラム」に入賞。著書多数

• 著者について

  大前暁政 (オオマエ　アキマサ)
  京都文教大学准教授
  岡山大学大学院教育学研究科（理科教育）修了後、公立小学校教諭を経て、2013年４月より現職。教員養成課程において、教育方法論や理科などの教職科目を担当。「どの子も可能性をもっており、可能性を引き出し伸ばすことが教師の仕事」ととらえ、現場と連携し新しい教育を生み出す研究を行っている。文部科学省委託体力アッププロジェクト委員、教育委員会要請の理科教育課程編成委員などを歴任。理科の授業研究が認められ「ソニー子ども科学教育プログラム」に入賞。主な著書に『勉強ができる! クラスのつくり方』（東洋館出版社）、『実践アクティブ・ラーニングまるわかり講座』（小学館）、『なぜクラス中がどんどん理科を得意になるのか」（教育出版）、『本当は大切だけど、誰も教えてくれない 学級経営 42のこと』『WHYでわかる! HOWでできる! 理科の授業Q&A』『プロ教師直伝! 授業成功のゴールデンルール』『子どもを自立へ導く学級経営ピラミッド』（明治図書出版）など多数。

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