インクルーシブな学校をつくる―北欧の研究と実践に学びながら [単行本]

インクルーシブな学校をつくる―北欧の研究と実践に学びながら の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  インクルージョンの歴史的展開や、子どもの教育的ニーズとの関係性を概説。フィンランド、スウェーデン、デンマーク、ノルウェーの北欧４か国の研究者が、各国の教育制度を踏まえて、障害、いじめ、非行、外国に背景をもつ子どもなど、多様な課題に対する実践を紹介。日本の教育現場で学校改善を実現するために、関係諸機関と連携したアプローチのあり方を提言。

• 目次

  まえがき
  
  
  　第Ⅰ部　インクルージョンと学校
  
  第１章　インクルージョンの萌芽と歴史的展開（是永かな子）
  　１ インクルージョンの定義
  　２ インクルージョンの世界的展開
  　３ インクルージョンの日本における展開
  　４ インクルージョンの今後の課題
  
  第２章　教育におけるインクルージョンの概念──学校との関係から（眞城知己）
  　１ 教育におけるインクルージョンの定義は統一できない
  　２ インクルージョンの概念への誤解が生じる理由
  　３ 教育におけるインクルージョンの概念の理解のために
  　４ インクルージョンと教育財政問題とのかかわり
  　５ 教育におけるインクルージョンとは
  
  第３章　学校における子どもの多様なニーズ（石田祥代）
  　１ ニーズの定義と概念
  　２ 教育的ニーズとは
  　３ 子どもの多様なニーズとは
  
  
  　第Ⅱ部　北欧の学校が抱える様々な課題とインクルージョン実践
  
  第４章　北欧の社会と教育・学校（石田祥代）
  　１ 北欧社会の抱える課題
  　２ 北欧の人々が大切に考えること
  
  第５章　北欧の教育制度（是永かな子）
  　１ フィンランドの教育制度
  　２ スウェーデンの教育制度
  　３ デンマークの教育制度
  　４ ノルウェーの教育制度
  
  
   第 ６章　子どもの「参加」をうながす動機づけの取り組み──フィンランドの課題と実践（ マッティ・クオレライヒ／是永かな子／石田祥代）
  　１ フィンランドにおけるインクルーシブな学校づくり
  　２ すべての者のための学校
  
  第７章　すべての子どもに居場所のある学校をつくる──スウェーデンの課題と実践（ギルマ・ベルハヌ／是永かな子／石田祥代）
  　１ スウェーデンにおけるインクルーシブな学校づくり
  　２ インクルーシブ社会と持続可能な社会の発展
  
  第８章　いじめをなくすための学校づくり──デンマークの課題と実践（スティーネ カプラン・ヨーイェンセン／是永かな子／石田祥代）
  　１ デンマークにおけるインクルーシブな学校づくり
  　２ インクルーシブ教育の現代的課題
  
  第９章　子どもの指導のための教員と他の専門職との協働──ノルウェーの課題と実践（ アン-キャスリン・ファルデット／是永かな子／石田祥代）
  　１ ノルウェーにおけるインクルーシブな学校づくり
  　２ 多職種と連携した子どもの指導
  
  
  　第Ⅲ部　学校現場でインクルージョンをどのように実現するか
  
  第10章　「子どもの課題」とその捉え方（眞城知己）
  　１ 「困っている子」に課題があるのか
  　２ スタンダード（標準）とエクスクルージョン（排除）の相反的関係
  　３ 学習環境を変化させる必要性
  
  第11章　子どもの学校生活に影響を及ぼす家庭の問題と学校のかかわり（石田祥代）
  　１ 子どもや家族についての保護者の悩みや心配事への理解
  　２ 保護者自身や職員・里親が抱える悩みや問題
  　３ 保護者・家庭への支援と学校の役割
  
  第12章　インクルーシブな学校の指導体制と指導方法の工夫（是永かな子）
  　１ 指導体制と指導方法に関する現状と課題
  　２ 指導体制と指導方法に関する示唆──北欧の実践から
  　３ 指導体制と指導方法の改善の具体的方法
  　４ 指導体制と指導方法の工夫のための挑戦
  
  第13章　校内における連携（是永かな子）
  　１ 校内連携に関する現状と課題
  　２ 校内連携に関する示唆
  　３ 日本における校内連携推進の具体的方法
  　４ 校内連携のための挑戦
  
  第14章　関係諸機関との連携（石田祥代）
  　１ 関係諸機関との連携に関する現状と課題
  　２ 日本における学校教育に関係する機関と専門職
  　３ 連携の工夫のための挑戦
  
  第15章　子どもの教育と支援に携わるスペシャリストとして（眞城知己）
  　１ インクルーシブ教育において教員に求められる視点の置き方
  　２ 学校における諸検査をめぐって
  　３ 特別な支援の必要性を通常学級での学習活動に「ついてこられないこと」で判断しないように
  　４ 子どもたちを巻き込みながらインクルーシブな学校をつくっていく
  
  
  索　　引

• 出版社からのコメント

  北欧４か国におけるインクルージョンの研究と実践を踏まえ、学校が抱える多様な課題にアプローチする

• 内容紹介

  フィンランド、スウェーデン、デンマーク、ノルウェーの北欧４か国の研究者が、各国の教育制度を踏まえて、障害、いじめ、非行、外国に背景をもつ子どもなど、多様な課題に対する実践を紹介。
  日本の教育現場で学校改善を実現するために、関係諸機関と連携したアプローチのあり方を提言する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  石田 祥代(イシダ サチヨ)
  千葉大学教育学部教授、博士（心身障害学）。１９９１～１９９２年、１９９６～１９９８年、スウェーデンルンド大学社会福祉学部特別研究員。子どもを包摂するインクルーシブな支援システムを主な研究テーマとする
  
  是永 かな子(コレナガ カナコ)
  高知大学教職大学院教授、博士（教育学）。１９９４～１９９５年、スウェーデンルンド大学マルメ校教育学部留学。北欧と日本、とくに高知県における「通常の教育では十分に学習できない子ども」を対象とした「特別ニーズ教育」のシステムと実践について研究している
  
  眞城 知己(サナギ トモミ)
  関西学院大学教育学部副学部長・教授、博士（教育学）。２００２～２００３年、イギリスマンチェスター大学客員研究員、２００５年デンマーク教育大学（現オーフス大学）客員研究員。主な研究テーマは、特別な教育的ニーズ論、インクルーシブ教育論、イギリスおよびデンマークの特別ニーズ教育制度・教育史研究

• 著者について

  石田　祥代 (イシダ　サチヨ)
  2021年4月現在
  千葉大学教育学部教授，博士（心身障害学）
  
  是永　かな子 (コレナガ　カナコ)
  2021年4月現在
  高知大学教職大学院教授，博士（教育学）
  
  眞城　知己 (サナギ　トモミ)
  2021年4月現在
  関西学院大学教育学部副学部長・教授，博士（教育学）

インクルーシブな学校をつくる―北欧の研究と実践に学びながら の商品スペック