教師の授業技術大全 [単行本]

教師の授業技術大全 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  すべての授業は、教育技術で構成されている。本書は知のクリエイターとしての技術書である。

• 目次

  第1章　これからの授業づくり
  ・よい授業が子どもを育てる
  ・授業のレベルを高めるためには
  ・授業をするとは
  ・授業ができるとは
  ・これからの社会と授業づくり
  ・変わりつつある受験問題
  ・習得の8原則
  ・これからの授業づくり「技能期」「習熟期」「活用期」「探究期」
  ・教師のありかた
  ＜コラム＞
  
  第2章　　技能期の授業づくり
  ・技能期とは
  
  ➀導入：
  読み聞かせ・ワークショップ・体験会・クイズ・映画鑑賞・人形劇・絵、写真・映像
  落語、漫談、エピソード・実物・実演・紙芝居・プレゼンテーション・
  ポスター・フラッシュカード・おもしろい問題文・欠けた文章・手紙・電話
  ・音声・復習問題・小テスト・名言・詩の紹介・歌・パフォーマンス・あそび
  ・パペットの間違い・理想的な見本・指令つき顔写真・めあての書きかけ・めあてを考える
  ➁音読：
  全員読み・追い読み・順番読み・指名なし音読・一文交代読み（先生と子ども）・
  一文交代読み（子ども半々）・一文交代読み（号車こどに）・たけのこ読み
  ・ペアたけのこ読み・一人読み・ものまね読み・動作読み・歩行読み
  ・表現読み・全力読み・お手伝い暗唱
  ➂発問：
  一問一答・一問多答・数珠つなぎ・仮定・発見・問い返し発問・切り返し発問・二項対立・
  ➃グループ学習と座席位置：
  ペア（横向き、対面）・●号車（長方形・I型）・班（四角形、風車、T時、コの字型）
  全体（前向き、教室対面型、コの字型）・椅子だけ（円形座席、発表座席）
  ➄対話：
  ペア対話・ペア討論・グループ対話・グループ討論・立ち歩き対話
  ・お見合い方式・ノート鑑賞タイム・４すみ発表
  ➅指名、発表：
  挙手指名・意図指名・列指名・くじ指名・相互指名・指名なし発表
  ・班代表発表・日付指名
  ➆説明：
  失敗例・理想像・対比・スローモーション・図、グラフ・確認・サンドイッチ
  ・ナンバリング・実演解説・比喩・指さし説明・ジェスチャー説明・間をあける
  ・ヒソヒソ声・大きな声・まとめなおし
  ➇板書：
  問題解決学習ベーシック・両面・対比・種類別・箇条書き・ふきだし
  ・ベン図・三角形・輪・スケーリング・マインドマップ・クラゲチャート
  ➈練習問題
  三問チェック・10分間練習問題・自分問題・友達問題追加方式・友達問題相互方式
  ➉ふりかえり
  文章化・点数化・表情・色表現
  ⑪思考ツール
  XYWチャート・ステップチャート・クラゲチャート
  ・ピラミッドチャート・マインドマップ・ベン図
  ＜コラム＞
  
  第3章　習熟の授業づくり
  ・習熟期とは
  ➀マグネット学習
  個人マグネット・段階別マグネット・班マグネット・班段階マグネット・
  ➁帽子学習
  個人帽子・段階帽子・班帽子・班段階帽子・
  ➂追究学習
  個人追究学習・班追究学習・後方黒板で解答確認・教科書問題再チャレンジ
  ➃習熟度別学習
  速度別学習・難易度別学習・課題別学習・めあて別学習
  ➄小テスト×自習
  個人テスト学習・班先生テスト学習・班小テスト学習・完全テスト学習・
  ➅個別の支援
  赤鉛筆で書く・具体物をみせる・図解してみせる・一緒に取り組む
  ・先にやってみせる・途中までやる・問題を少なくする・表を渡す
  ・ヒントカードを与える・問いかける・花丸・コメント
  ＜コラム＞
  
  第3章　活用期の授業づくり
  ・活用期とは
  ・国語の活用学習
  ・算数の活用学習
  ・理科の活用学習
  ・社会の活用学習
  ・外国語の活用学習
  ・音楽の活用学習
  ・図工の活用学習
  ・家庭科の活用学習
  ・体育の活用学習
  ➀既有知識・技能の想起
  ・簡易な問題の解決・問題文への書き込み・カルタ・先行研究の調査
  ➁解決・創作・実践
  ・三段思考・ジグソー法・特派員法・発表作品の制作・
  ➂発表
  ・学級発表・グループ相互発表・グループ内発表・クラス外への発表・
  ➃討論
  •議題の決定　
  （情報提供）
  （多様発問）
  •話し合い
  （それぞれの立場を確認する）
  （少数派が意見を述べる）
  （多数派が意見を述べる）
  （自由に意見を交わし合う）
  （教師がまとめる）
  （話し合いの感想を書く）
  ➄自己評価・相互評価
  ・相互評価・評価の分類・自己評価（点数）・自己評価（文章）
  ＜コラム＞
  
  第4章　探究期の授業づくり
  ・探究期とは
  ➀テーマ設定
  ・調査探求型カリキュラム・総合評価型・社会参加型・企画実践型
  ・共同交流型・自己形成型
  
  ➁課題設定
  ・ブレーンストーミング（時間、空間、違和感）・分類
  ②計画
  ・目標設定・計画立案
  ③情報収集
  ・図書調べ・資料集・プリント資料・インターネット・動画・インタビュー
  ・アンケート調査・図書館・他校との実践交流・校外学習・
  ④整理分析（一時間程度）
  ・KJ法（整理・分析）・ポジショニングマップ
  ⑤まとめ・表現（３～5時間）
  ・プレゼンテーション・新聞・ポスター・発表の工夫（ペープサート・人形劇・フリップ・演劇）
  ⑥評価（1時間程度）
  ・相互評価・自己評価
  
  第5章　評価と評定
  ・評価と評定とは
  ➀知識・技能の評価
  ・ペーパーテスト・パフォーマンス評価
  ➁思考・判断・表現の評価
  ペーパーテスト・ルーブリック評価
  ➂主体的に学習に取り組む態度の評価
  ➃個人内評価
  ＜コラム＞
  
  ・おわりに

• 内容紹介

  授業技術を、思いのままに使いこなす！
  
  【技能期・習熟期・活用期・探究期】
  ４つのステップで、子どもの学力は確実に伸びる！
  授業づくりの決定版！！
  
  本書では、これまで一括して整理されることのなかった「授業技術」についてまとめています。
  いってみれば、授業技術を集めたカタログのような書籍です。
  
  一般的に、学習単元は「習得」「活用」「探究」の3つに分けられています。
  本書では、より知識・技能の定着を図るべく、「習得」を「技能期」と「習熟期」の2つに
  分けています。すなわち、技能期・習熟期・活用期・探究期の４つのステップで構成されています。
  
  
  ＜ケーススタディ＞　技能期①導入
  
  授業の導入は「しかけ」とも呼ばれます。
  子ども達が学びに向かうために、それを学びたいと思うかどうか、
  そのきっかけを与えてくれるのが導入なのです。
  例えば、読み聞かせ、ワークショップ、体験会、クイズ、人形劇、
  映画鑑賞、絵・写真、映像…
  
  
  その他に、
  落語、漫談、エピソード・実物・実演・紙芝居・プレゼンテーション・
  ポスター・フラッシュカード・おもしろい問題文・欠けた文章・手紙・電話
  ・音声・復習問題・小テスト・名言・詩の紹介・歌・パフォーマンス・あそび
  ・パペットの間違い・理想的な見本・指令つき顔写真・めあての書きかけ・めあてを考える
  
  などを、すべてイラストで紹介しています。
  
  授業を構想する際に、本書を手元に置き、どういった展開・技法があるかをチェックできます。
  
  
  さらに、
  音読、発問、グループ学習、対話、指名、板書、練習問題、ふりかえり・・・・、
  教師として重要な技法を完全網羅しています。
  
  
  授業技術は方法に過ぎません。しかしながら、より多くの授業技術を知っていることで「気
  になるあの子」を救う手立てとなるかもしれません。
  
  本書を、「教育技術の道具箱」のような存在として使用してください。
  道具箱から必要な工具を持ち出して、新たな知との出会いを創出しましょう。
  
  授業には、子どもの人生を、そして社会をも変える力があるのです。
  「知のクリエイター」として、子どもが目を輝かせる授業を作りましょう！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  三好 真史(ミヨシ シンジ)
  大阪教育大学教育学部卒。堺市立小学校教諭。メンタル心理カウンセラー。大阪ふくえくぼ代表

教師の授業技術大全 [単行本] の商品スペック