障害の重い子どもの目標設定ガイド―授業における「Sスケール」の活用 第2版 [単行本]

障害の重い子どもの目標設定ガイド―授業における「Sスケール」の活用 第2版 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「Ｓスケール」を活用した目標設定に必携。知的障害などで学ぶことの困難さが大きい子どもの学習評価の画期的ツールである「Ｓスケール（学習到達度チェックリスト）」の仕組み、具体的な活用方法、実践事例を解説します。

• 目次

  推薦のことば（初版より）
  はじめに（初版より）
  改訂にあたって
  
  第１章　Sスケールと子どもの学び
  
  第２章　学習到達度チェックリストの概要と特徴について――身につけたい力と発達段階の意義
  
  第３章　学習到達度チェックリストの使い方と留意点
  
  第４章　学習到達度チェックリストの活用
  　１　障害が重度な子どものSスケールの活用例
  　２　知的障害がある子どものSスケールの活用例
  　３　その他のSスケールの活用例
  
  第５章　Sスケールの発達段階とその意義－―より有効に活用するために
  
  第６章　チェックリストの課題、新たなチャレンジへ
  
  Column1　 各スコア（1～18）での発達段階の意義〈2019〉
  Column2 　「段階意義」の用語解説
  用語解説
  引用文献
  
  ■「学習到達度チェックリスト」および各シートの使用について

• 内容紹介

  「Ｓスケール」を活用した目標設定に必携
  知的障害などで学ぶことの困難さが大きい子どもの学習評価の画期的なツールである「Ｓスケール（学習到達度チェックリスト）」の仕組み、具体的な活用方法、実践事例を解説します。
  
  ▼障害が重度であっても、教科の枠組みでつけたい力を把握し、教員、保護者、関係者間で子どもの状況を共通理解していこうとするために開発されたのが、「Sスケール（学習到達度チェックリスト）」です。そして、教科等の学習に遅れのある子どもの学習評価を可能にするためのものです。
  　知的障害などで学ぶことの困難さが大きい子どもの学習評価の画期的ツールである「Sスケール（学習到達度チェックリスト）」の仕組み、具体的な活用方法を解説し、実践事例を紹介する書の第２版。
  ▼第２版では、初版の構成を踏襲したうえで、実態把握から目標設定、授業における具体的な目標設定の手続きについて、その流れや視点の持ち方などがわかりやすいように工夫しました。さらに、「段階意義」の理解を深めるための用語解説を「コラム２」として加えました。
  
  
  ▼本書を購入すると、初版と同じ手続きで、「学習到達度チェックリスト」（(c)徳永豊、2019）をダウンロードし使用できる権利を得られます。
  
  図書館選書
  重い障害を抱える子どもの学習評価を支えるツールとして浸透してきた「Ｓスケール（学習到達度チェックリスト）」の解説書。２０１４年版から２０１９年版へのチェックリストの内容変更に対応し、解説を一部改変した。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  徳永 豊(トクナガ ユタカ)
  福岡大学人文学部教授。臨床心理士。公認心理師。専門は特別支援教育、発達臨床および国際比較。九州大学大学院教育学研究科博士課程退学。独立行政法人国立特別支援教育総合研究所企画部総括研究員などを経て現職

• 著者について

  徳永 豊 (トクナガ ユタカ)
  福岡大学人文学部教授。臨床心理士。公認心理師。専門は特別支援教育、発達臨床および国際比較。九州大学大学院教育学研究科博士課程退学。独立行政法人国立特別支援教育総合研究所企画部総括研究員などを経て現職。
  著書に『障害の重い子どもの発達理解ガイド』（共編著、慶應義塾大学出版会、2019年）、『重度・重複障害児の対人相互交渉における共同注意』（慶應義塾大学出版会、2009年）、『コミュニケーションの支援と授業づくり』（共編著、慶應義塾大学出版会、2008年）、『肢体不自由教育の基本とその展開』（共編著、慶應義塾大学出版会、2007年）など。

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