クラスが笑いに包まれる!小学校教育漫才テクニック30 [単行本]

クラスが笑いに包まれる!小学校教育漫才テクニック30 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  “穴埋めでできる簡単「三段落ち」ワークシート”“子どもの意欲を掻き立てる「ネタの型」”“当日の会場作りや集客時の注意”など、導入・ネタ作り・発表・振り返りの３０テクニックを掲載。

• 目次

  第一章　教育漫才の説明
  
  第二章　テクニック
  ①教育漫才を紹介しよう
  教育漫才導入シート
  
  コンビ結成
  ②基本はくじ引きで！
  ③互いに自己紹介しよう
  ④コンビ名を決めよう
  ⑤ボケとツッコミを決めよう
  
  ネタ作り
  ⑥基本的なボケのやりかた
  ⑦基本的なツッコミのやりかた
  ⑧三段落ち基本編
  三段落ちワークシートコンビ版
  三段落ちワークシートトリオ版
  ⑨三段落ち応用バージョン１　三段落ちの繰り返し
  ⑩三段落ち応用バージョン２　三段落ちのネタを膨らませる
  ⑪「ベスト〇位」型教育漫才／キーワード教育漫才
  ⑫物語風ネタづくり
  ⑬ダジャレ
  ⑭あいうえお作文
  あいうえお作文ワークシート
  ⑮あるあるネタ
  ⑯モノマネ
  ⑰時事問題を扱う
  ⑱動きによる肉付け
  ⑲ネタの素材集め
  
  ネタ合わせ、改善
  ⑳オチの作り方
  ㉑表現の仕方を見直そう
  ㉒きょうだいペアでネタを見合おう
  ㉓芸人と共に作り上げる笑いの世界
  コラム　ネタ作りを通じて、相手のことを本気で考える子どもたちに拍手！
  じなんぼ～いず　シギハラヨシアキ
  
  発表当日
  ㉔当日の会場の作り方（クラスで行う）
  ㉕漫才大会当日の司会のサポート
  コラム　司会も子どもたちで！
  ㉖全校で開催する場合
  ㉗地域の人に披露しよう
  ㉘感想を共有しよう
  ㉙全教科につながる学びの振り返り
  ㉚みんなでネタを見よう　教育漫才アップデート会
  +α　教育漫才リレー
  
  実際の児童の完成ネタ１イシマス　２海早
  リーフレット「教育漫才のすすめ」

• 内容紹介

  お笑い番組が放映された次の日、たくさんの子どもたちがそのネタを真似している姿を見たとき、先生方はどう感じるでしょうか？　また、係活動で、「お笑い係をやりたい！」と発案されたとき、どうされていますか。
  
  実はこの「漫才づくり」は、しっかりと指導することで、コミュニケーション能力や語彙力、プレゼンテーション能力などが育ち、「課題を立てて情報を集め、まとめ・発表する能力」が、楽しく鍛えられる教材ともとれることができるのです。
  
  本書では教育漫才の実践を平成２７年から行っている著者が、漫才づくりを国語や特別活動などで簡単に導入できるよう、３０の指導のテクニックを収録しました。
  
  漫才は「言葉」と「間」を駆使する学びの宝庫
  
  教育漫才には２つのルールがあります。漫才と言えば「人をいじる」など、教育現場にとってマイナスな面もあるので、まず以下の２点を共有します。
  
  １　悪口などのマイナス言葉を使わない
  ２　蹴ったり殴ったりする行為はしない
  
  すると、笑いを取るために考えるべき要素が以下の２点に絞られます。
  １　言葉の面白さ
  ２　間の面白さ
  
  この「言葉」と「間」という限定的な条件の中で、笑いを取るという課題に向かって、ペアの同級生と取り組んでいくことに、言語能力などを鍛える要素が隠れているのです。
  
  本書では、さらに具体的な指導をするために、笑いのネタや、受け継がれてきた漫才の技に内在する、学びの可能性を、具体例を交えながら紹介しています。
  
  ＊
  ほかにも「物語風ネタ作り（いわゆる「コント」）」や「あいうえお作文」、「モノマネ」など、子どもが「やってみたい！」と思うネタの型について指導法や注意点を掲載しています。
  
  また、本書では、「導入の仕方」や「当日の会場づくり」など、「導入～ネタづくり～発表～振り返り」までの授業のコーディネートの方法を分かるようにしました。国語や総合における合科的な単元計画も提案しています。
  
  学級が温かく、発言量も増える！
  「私は、人前で話したりすることが苦手だったが、今は自分で思っていることを、自信をもって発表できるようになりました。ネタづくりを通して、『どうしたらお客さんにもっとよく伝わるのか』などを考えるようになりました。言葉一つ一つで、相手への伝わり方も違ってくるので、大切にしたいと思います。」
  
  教育漫才の発表を終えた子どもの感想です。温かい雰囲気の中でそれぞれの発表を認め合うことで、クラス内の発言量が増えていきました。
  著者がそもそもこの取組を始めた理由は、漫才好きの子どもが多い実感と、いじめや不登校の問題を減らすことでした。実際に全校で実施した際には、いじめの数は減り、不登校はほぼゼロになったそうです。
  
  「笑う学校には福来る」。笑いに向かう子どもたちの好奇心を学びにつなげましょう！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  田畑 栄一(タバタ エイイチ)
  埼玉県越谷市立新方小学校長。秋田県大館市出身。小中学校教諭、埼玉県の指導主事を経て、平成２５年より同市立東越谷小学校長、越ヶ谷小学校校長を経て現職。平成２９年に第６６回読売教育賞優秀賞。平成２７年より、創造的な学力向上や、いじめ・不登校問題の解決などに向けた取組として「教育漫才」の実践を始め、ＮＨＫなど多くのメディアに取り上げられている

• 著者について

  田畑栄一 (タバタエイイチ)
  埼玉県越谷市立新方小学校長
  秋田県大館市出身。小中学校教師、埼玉県の指導主事を経て、平成２５年より同市立東越谷小学校長、越谷小学校長を経て現職。
  平成29年に第66回読売教育賞優秀賞。平成27年より、創造的な学力向上や、いじめ・不登校問題の解決などに向けた取組として「教育漫才」の実践を始め、NHKなど多くのメディアに取り上げられている。
  著書に『教育漫才で、子どもたちが変わる―笑う学校には福来る』（協同出版）。

クラスが笑いに包まれる!小学校教育漫才テクニック30 の商品スペック