指導と評価を一体化する 小学校国語 実践事例集 [単行本]

指導と評価を一体化する 小学校国語 実践事例集 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教師の「評価」が育む、子どもたちの笑顔と自信。低・中・高学年、各３領域の９実践と、「指導と評価の一体化」に関する用語を整理したＱ＆Ａを収録。

• 目次

  はじめに
  第一章　Q＆A
  Q1　「指導と評価の一体化」の基本的な考え方を教えてください
  
  Q2  評価と言語活動の関係をどう考えるとよいですか
  
  Q3「記録に残す評価」と「指導に生かす評価」が、分からないのですが
  
  Q4  もう少し詳しく「指導に生かす評価」について教えてください
  
  Q5「記録に残す評価」と学習場面（時間）との対応に規則はありますか
  
  Q6  第１時は「記録に残す評価」をしないのでしょうか
  
  Q7  評価基準の設定の仕方について教えてください
  
  Q8  評価規準に達しているか、判断が難しいのですが
  
  Q9「主体的に学習に取り組む態度」をどのように見取ればよいですか
  
  Q10 「考えの形成」と「共有」の評価で心掛けることは何ですかＡ話すこと・聞くこと
  
  第二章　９実践
  大村幸子　東京学芸大学附属小金井小学校教諭
  
  　たからものをしょうかいしよう（２年）　知・技⑴オ、思・判・表Ａ⑴イ、エ
  
  　コラム　スピーチ場面の「指導と評価の一体化」はどうするの？！
  
  青木大和　千葉大学教育学部附属小学校教諭　
  
  　農家さんの努力をしょうかいしよう―ストップ食品ロス！―（４年）　知・技⑴イ、⑵ア、思・判・表Ａ⑴イ、ウ
  
  　コラム　役割を意識した中学年の話合い学習とは？･
  
  海沼秀樹　東京都板橋区立志村第六小学校主幹教諭
  
  　話し合って考えを深めよう（６年）　知・技⑵イ、思・判・表Ａ⑴エ、オ
  
  B書くこと
  
  石川和彦 山梨大学教育学部附属小学校教諭
  
  　おもちゃの作り方をせつめいしよう（２年）　知・技⑵ア、思・判・表B⑴イ、ウ
  
  　コラム　低学年における物語創作の指導と評価について
  
  森壽彦 川崎市立東小倉小学校教諭
  
  　考えを相手に伝えるリーフレットにするにはどうすれば良いのだろう？ ～水の使い方についての考えをリーフレットで伝えよう～（４年）　知・技⑵ア、思・判・表B⑴ア、ウ
  
  　コラム　「書くこと」の創作活動　～物語を書こう～
  
  佐野裕基 横浜国立大学教育学部附属鎌倉小学校教諭
  
  　世界に目を向けて意見文を書こう（６年）　知・技⑴カ、思・判・表B⑴オ、カ
  
  C読むこと
  
  伊東有希 川崎市立東小倉小学校教諭
  
  　やりとりをくわしくそうぞうして、おんどくしよう　教材名『やくそく』（１年）　知・技⑴カ、思・判・表C⑴イ、エ
  
  　コラム　音読の指導と評価　─何を目指し、どう評価するのか─
  
  佐藤綾花 東京都渋谷区立富谷小学校指導教諭
  
  　わたしの興味を中心に紹介しよう　教材名『ウナギのなぞを追って』（４年）　知・技⑴オ、思・判・表C⑴ウ、カ
  
  　コラム　読むことの話合い
  
  櫛谷孝徳 相模原市立麻溝小学校教諭
  
  　表現の効果を考え、物語の魅力に迫ろう　教材名『大造じいさんとガン』（５年）　知・技⑴ク、思・判・表C⑴エ、カ
  
  　コラム　気持ちを読むだけの授業にさようなら

• 内容紹介

  「評価は、児童と教師の成長のきっかけとなり、自信や笑顔を生み出すもの」
  「指導と評価の一体化」の考え方に基づく、低・中・高各３領域の９実践
  「評定と評価」の違いなどよくある質問をまとめたQ&Aも収録！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  茅野 政徳(カヤノ マサノリ)
  山梨大学大学院総合研究部教育学域教育実践創成講座准教授

指導と評価を一体化する 小学校国語 実践事例集 [単行本] の商品スペック