今こそ教育!―地域と協働する教員養成 [単行本]

今こそ教育!―地域と協働する教員養成 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  社会の変化・地域の変化に応じたこれからの教員を養成するために、高野山大学が満を持して教育学科を２０２１年開設。本書は、高野山大学が目指す教育現場や地域の体験学習に重きを置くユニークな学習プログラムを紹介し、新しい教員を育てる教育学科の挑戦を描く。

• 目次

  歴史上もっとも有名な大学中退者を知っていますか──はしがき （添田隆昭）
  
  序　章　高野山大学の挑戦──地域と協働する教員養成（岡本正志）
  　１ 新型コロナ禍の社会と教育
  　２ 新しい教員養成への挑戦
  　３ フィンランドの教育と教師
  　４ 教員の資質能力をめぐって
  　５ 非認知的能力を育む体験的学び
  　６ 体験的学びをふんだんに取り入れたカリキュラム編成
  　７ 体験的学びと理論的学びの結合
  　８ 新しいカリキュラムは「本物の教師」を育てる
  
  
  　第Ⅰ部　空海と教育
  
  第１章　空海の思想とその現代的意義（乾　龍仁）
  　１ 弘法大師という諡号のこと
  　２ 空海の青年時代にみる思想遍歴
  　３ 弘法大師の綜合思想
  　４ 弘法大師と現代
  
  第２章　教育者空海──民衆教育の創始者の教育思想 （山田正行）
  　１ 形成と教育
  　２ 自己教育としての社会教育──生き方を通した啓発
  　３ 普遍的な意義として
  　４ 綜芸種智院の意義
  　５ 「真」の実践のために──知育と徳育
  　６ 「真」をコアにした総合的学習と授業研究
  　７ 生きる力を育てる「人間の教育」
  
  
  　第Ⅱ部　地域社会と学校
  
  第３章　地域社会と協働する学校を創る（今西幸蔵）
  　１ 未来社会を担う子どもたちの指導者への期待
  　２ 教育学科で学び，教員や保育士になる
  　３ 急激に変わりつつある学校
  　４ 地域社会と学校の連携・協力
  　５ 子どもが育ち，学校が育ち，地域社会が育つ
  　６ 高野山大学教育学科の可能性
  
  第 4 章　「みんなの学校」の理念──すべての子どもの学習権を保障する学校をつくる（木村泰子）
  　１ 「みんなの学校」とはパブリックの学校
  　２ 学校の在り方を問い直す
  　３ すべての子どもを多方面から見つめ全教職員のチーム力で育てる
  　４ 誰一人取り残すことのない学校づくりを
  　５ これだけは
  
  第５章　感染症禍下での人々と衛生インフラ（奥田修一郎）
  　１ あらためて聞かれると
  　２ 医学探偵，ジョン・スノウ
  　３ 日本での衛生インフラの整備
  　４ 授業化するために
  　５ 大人の校外学習ツアー
  
  第６章　これからの時代に学童保育が担う役割──子どもが主体的生活者となる環境をつくる（松本歩子）
  　１ 現代社会における学童保育
  　２ コロナ禍で見えてきた子どもの権利への意識格差
  　３ 今こそ，学童保育から発信したいこと
  
  第 7 章　産業界から見た大学教育の課題（帯野久美子）
  　１ 経済界が求める大学教育
  　２ 大学は変わったか？
  　３ 高野山大学への期待
  
  第８章　幸せに生きるための教育とは──福祉の視点から（溝渕　淳）
  　１ 幸せになるための教育
  　２ 機会と結果の平等
  　３ 幸せに生きるための教育の展開
  　４ 日本における展開
  
  
  　第Ⅲ部　教科と子どもたちへのまなざし
  
  第９章　イギリス科学教育の豊かな可能性──思考力の成長を促す授業（笠　潤平）
  　１ ＣＡＳＥプロジェクト
  　２ 効果と評価
  　３ 授業の実際
  　４ 日本での可能性
  
  第10章　幼児・児童の自然への気付きを深める指導法とは（栁原高文）
  　１ 気付きとは
  　２ 「森のようちえん」での気付き
  　３ 児童の観察活動での気付き
  　４ 気付きを深める指導法とは
  
  第11章　国語科は何を教える教科なのか（村尾　聡）
  　１ 新学習指導要領──主体的・対話的で深い学び
  　２ 学習指導要領国語科
  　３ 物語教材の指導の実際──『小学校国語指導事例集』
  　４ 人間の真実を認識させる国語科教育
  　５ 自らの生き方を問う教科
  
  第12章　現在の子どもたちの体力と運動能力（青木宏樹）
  　１ 児童の体力・運動能力の現状
  　２ 幼児および児童が運動遊び感覚で行える体力・運動能力測定
  　３ 児童の体力・運動能力を向上させるための業間運動の取り組み
  　４ 幼児の体力・運動能力を向上させるための取り組み
  　５ 健康で安全な生活を生涯おくるために
  
  第13章　高野山大学における英語教育の実践と教育学科での展望（伊藤佳世子）
  　１ 背　景
  　２ 高野山大学における英語教育──これまでの英語教育
  　３ 教育学科での英語指導計画
  　４ 教育学科における展望
  
  第14章　地域との連携から学ぶ──学生による出張音楽活動（植田恵理子）
  　１ 地域との連携で学ぶこと
  　２ 4回生の地域連携音楽活動の実践──参加型読み聞かせ「音の絵本」
  　３ 出張音楽活動における4回生の学び
  　４ 地域連携での学びと継続力
  
  第15章　子どもたちの心を理解する──子どもの心に入るための「知恵」と「知識」（上野和久）
  　１ 教育の知識と知恵で過去の体験に縛られる子どもたちを理解する
  　２ 「今・ここ」の体験から子どもたちの心を理解する
  　３ 「あたま」と「こころ」と「からだ」をつなぐ──子どもたちの心を理解するために
  　４ 「からだ」と「こころ」と「あたま（言葉）」をつなぐための体験学習──「1本のペンを支えるワーク」
  　５ 体験学習「1本のペンを支えるワーク」から子どもたちの心の理解へ
  　６ 新たなチャレンジ，子どもの心を理解するための知識と知恵
  
  第16章　学校現場における危機と心のケア（森崎雅好）
  　１ いのち観
  　２ スピリチュアルケアといのち
  　３ 危機とトラウマ
  　４ 学校危機の発生とその対応
  　５ 安全と安心の回復と未来のために
  　６ いのちと教育
  
  あとがき
  索　引

• 出版社からのコメント

  高野山大学が目指す教育現場や地域の体験学習に重きを置くユニークな学習プログラムとは。新しい教員を育てる教育学科の挑戦を描く。

• 内容紹介

  社会の変化・地域の変化に応じたこれからの教員を養成するために、高野山大学が満を持して教育学科を2021年開設。本書は、高野山大学が目指す教育現場や地域の体験学習に重きを置くユニークな学習プログラムを紹介し、新しい教員を育てる教育学科の挑戦を描く。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岡本 正志(オカモト マサシ)
  京都教育大学理事・副学長、大阪成蹊短期大学学長を経て、高野山大学特任教授、教育学科長、京都教育大学名誉教授

• 著者について

  岡本　正志 (オカモト　マサシ)
  2021年4月現在
  高野山大学特任教授，教育学科長，京都教育大学名誉教授

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