改訂 環境構成の理論と実践―保育の専門性に基づいて 改訂版 [単行本]

改訂 環境構成の理論と実践―保育の専門性に基づいて 改訂版 の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  第1部　理論編
  
  第1章　環境構成の必要性
  １　乳幼児期の特性と環境構成の重要性
  （１）環境とつながる心
  （２）乳幼児の行動を左右する環境
  （３）子どもの遊びを引き出す保育環境
  （４）五感と身体を通して学ぶ乳幼児
  （５）子どもの経験を左右する環境
  ２　子どもの人格形成と保育環境
  （１）子どもの暮らしの場としての保育環境
  （２）自然の空間は子どもにとって豊かな環境
  （３）家庭や地域社会とのバランス
  （４）子どもが保育環境から得る価値と行動
  （５）わたしたちが目指したい社会と環境構成
  ３　保育の専門性に基づく環境構成
  （１）乳幼児期の学び
  （２）保育の方法と環境構成
  （３）保育の原理と環境構成
  （４）家庭や地域のモデルとしての保育所・幼稚園
  （５）専門職としての環境構成
  （６）保育者の子ども観・保育観・遊び観と保育環境
  
  第２章　環境構成の基本
  １　環境構成とは何か
  （１）環境構成の定義
  （２）「環境を通した保育」と「一斉保育」「自由保育」
  （３）「環境構成」を行う範囲
  （４）5領域と「環境構成」の関係
  （５）領域「環境」と「環境構成」の関係
  （６）保育の展開過程と環境構成
  ２　環境の要素
  （１）自然
  （２）物
  （３）人
  （４）色
  （５）色以外の視覚刺激
  （６）音
  （７）空間
  （８）動線
  （９）時間
  （10）気温・湿度・空気の質
  ３　環境構成を支える知識と技術
  （１）環境構成の基底となる知識
  （２）環境構成の4つの技術
  （３）自らを人的環境として活用する
  ４　環境構成の両義性
  （１）矛盾を紡ぎ合わせて構成する環境
  （２）情緒の安定を促す環境と発達を促進する環境のバランス
  （３）安全な環境と挑戦ができる環境のバランス
  （４）清潔な環境と抵抗力を獲得する環境のバランス
  （５）秩序と混沌のバランス
  （６）空間の構造化と自由度のバランス
  
  第2部　実践編
  
  第1章　遊びと環境構成
  １　乳幼児期の遊びの意義
  （１）なぜ乳幼児期には「遊び」なのか
  （２）乳幼児にとって遊びとは何か
  （３）遊びをとらえる保育者のまなざし
  ２　子どもの遊びと環境構成
  （１）活動欲求の充足と挑戦
  （２）子どもの発達課題に合った環境
  （３）集団の人数と編成に合わせた環境
  （４）子どもの発達と遊びの変化
  （５）遊びの変化と物の量と質
  ３　遊びの素材と道具の理解
  （１）発達に合うものと合わないもの
  （２）子どもを遊んでくれるものと子ども自身が遊びをつくり出すもの
  （３）応答性が高いものと低いもの
  （４）想像しやすいものと想像しにくいもの
  （５）素材に働きかける道具の有無
  （６）多様性を確保する
  ４　遊びのイメージを生み出す文化の理解
  （１）絵本・うた・体操等の選択
  （２）子どもの人格形成と文化の選択
  （３）テレビ番組や商業キャラクターの幼児教育での取り扱い
  ５　遊びにおける空間の構成
  （１）自発的な遊びを中心とするための空間づくり
  （２）子どもの活動を想定した空間づくり
  （３）活動の性質に合わせた雰囲気づくり
  （４）遊びの変化に伴う空間の再構成
  （５）遊びを広げやすい雰囲気づくり
  （６）広さへの考慮
  （７）家具の高さや大きさ、材質の考慮
  ６　園庭の環境
  （１）園庭の環境構成は園長と保育者の仕事
  （２）日射病、大気汚染、騒音から子どもを守る木々と土
  （３）多様な運動を保障する環境
  （４）自然と日常的に関わる環境
  （５）遊びの空間としての園庭
  
  第2章　生活と環境構成
  １　生活場面における環境構成
  （１）集団保育での生活場面には専門知識と技術が不可欠
  （２）生活場面における物的環境の留意点
  （３）日課の展開～時間の環境の留意点
  （４）生活場面における人的環境の留意点
  （５）生活習慣の習得には時間がかかる
  ２　生活用品の選択と配置
  （１）手や体の発達をよく把握する
  （２）生活用品の大きさ、形、素材等を選ぶ
  （３）手がかりとなる物を置く
  （４）生活の練習を行う教具を活用する
  （５）恒常性を保った物の配置をする
  ３　情緒の安定を促す環境
  （１）子どもの自己活動を充足できる環境づくり
  （２）パーソナルスペースを確保する
  （３）休息ができる空間をつくる
  （４）環境に自然を取り込む
  （５）ストレスを与える刺激量を抑える
  （６）情緒の安定を促す人的環境
  ４　子どもの安全を守る環境
  （１）保育者が行う安全管理の概要
  （２）事故を防止する空間の構成
  （３）事故を防止する玩具と大型遊具の選択
  （４）事故を防止する情緒の安定を促す環境
  
  第3章　子どもの発達と環境構成
  １　子どもの姿から環境を構成する方法
  （１）ステップ1　子どもの姿から必要な経験を捉える
  （２）ステップ2　必要な経験ができる環境を考える
  （３）ステップ3　発達に合わせた環境をつくる
  （４）ステップ4　子どもの姿を見て環境を随時修正する
  ２　各ステージ別の環境構成の実践例
  （１）第１ステージ　0～7か月頃
  （２）第２ステージ　8か月～1歳前半
  （３）第３ステージ　1歳後半から3歳前半
  （４）第４ステージ　3歳後半～5歳頃
  （５）第５ステージ　6歳頃
  
  第4章　感性（sence）を育む保育の場
  １　環境心理学から学ぶ環境構成
  （１）人が美しいと感じる環境
  （２）美しい保育環境をつくる必要性
  （３）感性が育つ豊かな色彩と出会う環境
  （４）調和した色彩を子どものまわりに配置する
  （５）色が人間に与える影響
  （６）視覚刺激の量と質の考慮
  ２　感性を育む保育室と園庭をつくる
  （１）美しいものと出会う環境
  （２）季節を感じる環境
  （３）本物と出会う環境
  ３　子どもと一緒に保育室をつくる
  ４　音に対する感性を育てる環境
  （１）音刺激の量と質の考慮
  （２）音に対する感性を育てる環境
  ５　感性を育てる清潔と秩序
  
  保育環境を充実させるための資料
  
  おわりに
  謝辞
  付記・参考文献

• 出版社からのコメント

  保育者の専門的技術の一つ「環境構成」を学ぶための必読の書。「環境構成」が遊びと生活を大きく変えます。

• 内容紹介

  保育者にとって最も重要な専門的技術の一つである「環境構成」を学び、実践に活かすための必読書です。
  
  保育者がもつ専門性には、主に「環境構成」「関わり」「保育内容の展開」「子ども・集団の把握と理解」「保育のマネジメント」があります。そのなかでも環境構成の技術には、保育を大きく変える力があります。本書は、「環境構成に関する実践知・経験知」の言語化・理論化を図ったものです。
  
  環境構成の理論と実践の両方の視点から解説します。理論を具体化する図解と、全国各地の保育環境を紹介する写真をオールカラーで展開します。環境構成がなぜ必要か、環境構成とは何か、そして、遊びと生活にどのように影響をあたえるのか、子どもの発達に応じた環境づくりはどうすればいいのか、丁寧に説明します。
  
  本書は、2014年に出版した高山静子著『環境構成の理論と実践～保育の専門性に基づいて』（エイデル研究所）に、新たな知見を加え、幼稚園教育要領や保育指針の改訂内容を反映し、写真の差し替えや図表等の修正を行って、刊行するものです。
  
  書店販売用パンフレット
  https://ikuyosha.com/files/4910467009_016.pdf

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  高山 静子(タカヤマ シズコ)
  東洋大学教授。保育と子育て支援の現場を経験し、平成２０年より保育者の養成と研究に専念。平成２５年４月より東洋大学。教育学博士（九州大学大学院）。研究テーマは、保育者の専門性とその獲得過程

• 著者について

  高山静子 (タカヤマシズコ)
  東洋大学教授。保育と子育て支援の現場を経験し、平成20年より保育者の養成と研究に専念。平成25年4月より東洋大学。教育学博士（九州大学大学院）。研究テーマは、保育者の専門性とその獲得過程。著書に『改訂 保育者の関わりの理論と実践～保育の専門性に基づいて』『子育て支援の環境づくり』『学びを支える保育環境づくり～幼稚園・保育園・認定こども園の環境構成』『子育て支援ひだまり通信～遊びとしつけの上手なコツ』（いずれも単著）、『育つ・つながる子育て支援～具体的な技術・態度を身につける32のリスト』（共著）、『3000万語の格差』（解説）など。

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