どうする?日本の英語教育―「地球市民英語」をめざそう [単行本]

どうする?日本の英語教育―「地球市民英語」をめざそう の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「英語を覚える、使うって楽しいな」と思える体験をさせること。自らの教育実践をふまえ、英語嫌いを生み、使えない「暗記・引き出し型」のトレーニング型授業をやめ、真のコミュニケーション能力の向上をはかるプレイ型英語教育を提言する。

• 目次

  第Ⅰ章　大学入試に「スピーキング」を入れるべきか
  　1 大学入試「共通テスト」の「英語」に「話す」も「聞く」も入れるべきでない。
  　2 日本人はどんな英語を目指すべきか。──「地球市民英語」を
  
  第II章 「小学校英語(外国語)教育」から考える
  　1 「研究開発学校」での「小学校英語(外国語)教育
  　2 千葉県成田市立成田小学校での教育実験
  　3「小学校英語教育」への批判と「効果の評価」について。
  　4 「子どもの言語習得」について──英語と日本語の“距離"
  
  第III章 日本の英語教育はどうあるべきか
  　1「平泉・渡部論争」から考える。
  　2「臨教審答申」から考える。
  　3「小学校英語」の「教科化」は適切か
  　4 「どうして英語をやるんですか?」

• 内容紹介

  型にはまった英語授業は役立たない。「日本人英語」でもいい。
  英語パーク(=公園)でプレイするように学ぼう!
  
  従来の「暗記・引き出し型」のトレーニング授業は、使えない英語と英語嫌いを生む。真のコミュニケ―ション能力の向上をはかる「プレイ型英語教育」を提言。
  ・英語の「聞く」「話す」は大事だが、大学入試や共通テストに入れるべきではない。
  ・小学校英語の必修化はよいが、英語嫌いをつくる「教科化」はやめよう。
  
  学習者一人ひとりの英語コミュニケーション能力を育てる「地球市民英語」とはどんなものか。文法・発音の核心(コア)を理解しつつ、米英標準の画一的なモデルではない、世界の多様な話者に対応する英語を実例で解説。
  入口の小学校からそれぞれの目標とする出口まで、「英語パーク」で英語嫌いを生まず、世界中の人々と交流できることをめざす「地球市民英語」を身に着けよう!

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  宮原 修(ミヤハラ オサム)
  教育研究家。１９４７年、宮城県仙台市生まれ。１９７８年、東京大学教育系大学院学校教育学科博士課程満期退学後、お茶の水女子大学などで教授、大学院教授などを歴任。その間、教育方法学・教育課程論の研究・教育に従事した。退職後は教育研究家として、教育について総合的・俯瞰的観点から研究している

• 著者について

  宮原 修 (ミヤハラ オサム)
  教育研究家。1947年仙台市生まれ。東京大学大学院学校教育学科博士課程満期退学後、お茶の水女子大学などで教授、大学院教授などを歴任。その間、教育方法学・教育課程論の研究・教育に従事した。退職後は教育研究家として、教育について総合的・俯瞰的観点から研究している。
  著書 『教育方法──授業を見る眼を養う』(国土社)、編著『新学習指導要領 学校・授業づくり実践シリーズ全5巻』(ぎょうせい)ほか

どうする?日本の英語教育―「地球市民英語」をめざそう の商品スペック