実践セミナー 不登校の理解と支援―4つの視点によるアプローチ [単行本]

実践セミナー 不登校の理解と支援―4つの視点によるアプローチ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  不登校に関わる全ての支援者に。精神疾患と神経発達症群、神経症的不登校と自己愛的不登校という４つの視点（要因）から論点を整理。不登校の複雑さを共有し、支援の指針を示す。

• 目次

  はじめに　　
  
  Ⅰ　不登校の概況と4 つの視点（要因）
  1 　成人の引きこもり　　　
  2 　全国の不登校児童・生徒の推移　　　
  3 　平成30年度　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果　　　
  4 　不登校は病気か？ 　　
  5 　不登校の4 要因　　　
  6 　4 要因に考慮したアプローチ　　　
  コラム　類型論と特性論　
  　　
  Ⅱ　精神疾患と神経発達症群
  7 　「心因性」と誤解されやすい身体疾患　　　
  8 　精神疾患　　　
  9 　主な神経発達症群　　　
  コラム　知的（能力）障害　　　
  10　神経発達症群と不登校　　　
  11　周囲の反応　　　
  12　教員ができること　　　
  13　家族との連携　　　
  14　家族の反応　　　
  15　神経発達症群が背景にある場合の対応　　　
  16　神経発達症群とカウンセリング　　　
  17　自閉症の3 つのタイプ　　　
  18　神経発達症群　診断の難しさ　　　
  コラム　「見捨てられ不安」と自閉スペクトラム症　　　
  
  Ⅲ　神経症的不登校と自己愛的不登校
  19　神経症的不登校（ 1 ）（自我違和的）　　　
  20　神経症的不登校（ 2 ）　　　
  21　神経症的不登校の経過　　　
  22　桟橋理論　　　
  23　神経症的不登校（ 3 ）　　　
  24　神経症的不登校（ 4 ）　　　
  25　「ガソリン」と「バッテリー」　　　
  26　「自転車操業」と「心の羊羹」　　　
  27　自己愛的不登校（ 1 ）（自我親和的）　　　
  28　自己愛的不登校（ 2 ）　　　
  29　自己愛と共感不全　　　
  30　不登校児の支援の目標とは？ 　　　
  31　自己愛的不登校（ 3 ）　　　
  コラム　自己愛と純粋性（genuineness）　　　
  32　家族への対応　　　
  33　神経症的⇒自己愛的（シフト）　　　
  34　心の「廃用症候群」　　　
  35　神経症的不登校の自己愛化　　　
  36　「本人の意志に任せる～何もしない」ことの功罪　　　
  37　自己愛化させないための予防　　　
  コラム　当事者の声　　　
  
  Ⅳ　4 つの視点からの理解と支援
  38　不安を抱えるとは　　　
  39　A-T　スプリット　　　
  40　二者関係から三者関係へ　　　
  41　学校における治療構造　　　
  42　継続的にカウンセリングを受けることの意味　　　
  コラム　ネガティブ・ケイパビリティ　　　
  43　継続的なカウンセリングで生まれてくるもの　　　
  44　4 要因の使い方　　　
  45　自己愛的不登校と“新型うつ”　　　
  
  文献　　
  おわりに　　
  索引　　

• 内容紹介

  不登校の多様な状態をどう理解し、関わるか。精神疾患と神経発達症群、神経症的不登校と自己愛的不登校という４要因から論点を整理。
  
  目次より
  
  はじめに　　
  
  Ⅰ　不登校の概況と4 つの視点（要因）
  1 　成人の引きこもり　　　
  2 　全国の不登校児童・生徒の推移　　　
  3 　平成30年度　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果　　　
  4 　不登校は病気か？ 　　
  5 　不登校の4 要因　　　
  6 　4 要因に考慮したアプローチ　　　
  コラム　類型論と特性論　
  　　
  Ⅱ　精神疾患と神経発達症群
  7 　「心因性」と誤解されやすい身体疾患　　　
  8 　精神疾患　　　
  9 　主な神経発達症群　　　
  コラム　知的（能力）障害　　　
  10　神経発達症群と不登校　　　
  11　周囲の反応　　　
  12　教員ができること　　　
  13　家族との連携　　　
  14　家族の反応　　　
  15　神経発達症群が背景にある場合の対応　　　
  16　神経発達症群とカウンセリング　　　
  17　自閉症の3 つのタイプ　　　
  18　神経発達症群　診断の難しさ　　　
  コラム　「見捨てられ不安」と自閉スペクトラム症　　　
  
  Ⅲ　神経症的不登校と自己愛的不登校
  19　神経症的不登校（ 1 ）（自我違和的）　　　
  20　神経症的不登校（ 2 ）　　　
  21　神経症的不登校の経過　　　
  22　桟橋理論　　　
  23　神経症的不登校（ 3 ）　　　
  24　神経症的不登校（ 4 ）　　　
  25　「ガソリン」と「バッテリー」　　　
  26　「自転車操業」と「心の羊羹」　　　
  27　自己愛的不登校（ 1 ）（自我親和的）　　　
  28　自己愛的不登校（ 2 ）　　　
  29　自己愛と共感不全　　　
  30　不登校児の支援の目標とは？ 　　　
  31　自己愛的不登校（ 3 ）　　　
  コラム　自己愛と純粋性（genuineness）　　　
  32　家族への対応　　　
  33　神経症的⇒自己愛的（シフト）　　　
  34　心の「廃用症候群」　　　
  35　神経症的不登校の自己愛化　　　
  36　「本人の意志に任せる～何もしない」ことの功罪　　　
  37　自己愛化させないための予防　　　
  コラム　当事者の声　　　
  
  Ⅳ　4 つの視点からの理解と支援
  38　不安を抱えるとは　　　
  39　A-T　スプリット　　　
  40　二者関係から三者関係へ　　　
  41　学校における治療構造　　　
  42　継続的にカウンセリングを受けることの意味　　　
  コラム　ネガティブ・ケイパビリティ　　　
  43　継続的なカウンセリングで生まれてくるもの　　　
  44　4 要因の使い方　　　
  45　自己愛的不登校と“新型うつ”　　　
  
  文献　　
  おわりに　　
  索引　　

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  池田 久剛(イケダ ヒサタカ)
  九州大学教育学研究科修士課程修了（教育心理学）。臨床心理士・公認心理師。教護院（現・児童自立支援施設）指導員、知的障害者通所授産施設（現・障がい者生活・就労支援施設）生活指導員、精神科臨床心理士、等を経て、西九州大学子ども学部心理カウンセリング学科・同大学院生活支援科学研究科臨床心理学専攻教授。また、１９９７年より、小・中・高等学校等で、スクールカウンセラー

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