特別支援学校・特別支援学級・通級による指導・通常の学級による支援対応版 知的障害/発達障害/情緒障害の教育支援ミニマムエッセンス―心理・生理・病理、カリキュラム、指導・支援法 [単行本]

特別支援学校・特別支援学級・通級による指導・通常の学級による支援対応版 知的障害/発達障害/情緒障害の教育支援ミニマムエッセンス―心理・生理・病理、カリキュラム、指導・支援法 の 商品概要

• 目次

  はじめに
  目次
  Ⅰ　心理・生理・病理
  　1章　知的発達障害（IDD）の原因と障害特性
  　2章　自閉スペクトラム症（ASD）の原因と障害特性
  　3章　学習障害（限局性学習症）（LD）の原因と障害特性
  　4章　注意欠如・多動症（ADHD）の原因と障害特性
  　5章　発達性協調運動障害（DCD）の原因と障害特性
  　6章　知的障害・発達障害・重複障害の発達と行動の特性（発達支援の視点から）
  　7章　知的障害・発達障害の認知機能の特性（脳科学の視点から）
  　8章　幼児・児童・青年期に見られる食事・睡眠・排泄等の問題、心気的訴え／親子関係の問題、虐待（愛着の問題）、心的外傷後ストレス障害（PTSD）の原因と障害特性
  　9章　児童・青年期の場面かん黙（選択性かん黙）、社交不安症、強迫症／気分障害・統合失調症の原因と障害特性
  
  Ⅱ　インクルーシブ教育・教育課程と学校内外連携
  　10章　インクルーシブ教育、ユニバーサルデザイン教育、障害理解教育、交流及び共同学習の実際
  　11章　知的障害・発達障害・情緒障害の教育制度と歴史
  　12章　学習指導要領：知的障害・発達障害・情緒障害の教育
  　13章　アセスメント
  　14章　個別の教育支援計画と個別の指導計画
  　15章　知的障害児の特別支援学校・特別支援学級の教育課程
  　16章　発達障害・情緒障害児の特別支援学級（院内学級を含む）・通級による指導の教育課程
  　17章　民間療育機関と教育支援センター（適応指導教室）、医療との連携
  　18章　特別支援教育コーディネーターと校内支援体制、関係機関との連携
  　19章　キャリア教育（職業教育・進路指導を含む）と就労支援機関との連携
  
  Ⅲ　支援方法と指導法
  　20章　通常の学級における授業つくり・指導の工夫
  　21章　ICTの活用と授業つくりの実際
  　22章　通級による指導の実際（グループ指導）
  　23章　院内学級、訪問教育、教育支援センター（適応指導教室）、フリースクールなどの支援の実際
  　24章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1
  　　　　（教科別の指導：国語／算数・数学）
  　25章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2
  　　　　（領域・教科を合わせた指導：日常生活の指導／遊びの指導）
  　26章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3
  　　　　（領域・教科を合わせた指導：生活単元学習／作業学習）
  　27章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1
  　　　　（教科別の指導：体育・保健体育／音楽／図画工作・美術）
  　28章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2
  　　　　（自立活動：環境の把握および行動上の問題への指導の実際）
  　29章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3
  　　　　（自立活動：言語コミュニケーション支援の工夫）
  　30章　生涯発達支援・生涯学習／障害者スポーツ・パラリンピック教育

• 出版社からのコメント

  特別支援学校教諭免許状の第二・三欄カリキュラムを網羅し、指導・支援者が学ぶべき「ミニマムエッセンス」を解説。

• 内容紹介

  特別支援学校教諭免許状の第二・三欄カリキュラムを網羅。学校現場や連携の実際、時間割、教材･支援ツール等を紹介しながら指導・支援者が学ぶべき「ミニマムエッセンス」を解説。

特別支援学校・特別支援学級・通級による指導・通常の学級による支援対応版 知的障害/発達障害/情緒障害の教育支援ミニマムエッセンス―心理・生理・病理、カリキュラム、指導・支援法 の商品スペック