障害学は共生社会をつくれるか―人間解放を求める知的実践(熊本学園大学付属社会福祉研究所社会福祉叢書) [単行本]

障害学は共生社会をつくれるか―人間解放を求める知的実践(熊本学園大学付属社会福祉研究所社会福祉叢書) の 商品概要

• 目次

  　はじめに
  
  序章　私たちはどこにいるのか
  　1　「共生の障害学」を求めて
  　2　障害者差別の本質――排除と隔離
  　3　「生きる権利」が脅かされる社会で
  　4　格差と貧困の深刻化
  　5　コロナ禍での生命と尊厳の危機
  　6　優生思想と資本主義
  　7　「解放の障害学」と「共生の障害学」
  
  第1章　障害の社会モデルとは
  　1　障害の表記をとらえる視点
  　2　障害の表記をどう考えるか
  　3　「障害の社会モデル」の原点
  　4　「障害の社会モデル」の理論化と発展
  　5　障害の社会モデルの意義
  　6　障害の社会モデルへの批判と発展
  　7　イギリス障害学とアメリカ障害学
  
  第2章　当事者学としての障害学
  　1　「当事者学としての障害学」とは
  　2　当事者とは誰か
  　3　健常者は障害学研究の主体になり得るか
  　4　当事者主導の重要性
  
  第3章　障害学の研究方法
  　1　従来の障害研究の問題点
  　2　解放論的障害研究の意義
  　3　障害学研究における「立ち位置」の重要性
  　4　厳格な研究方法の重要性
  　5　障害学における参加型研究の意義
  
  第4章　共生の障害学の地平
  　1　障害者運動の目的としての共生
  　2　障害学の課題としての共生
  　3　英米の障害学をどうとらえるか
  　4　新自由主義と「共生の障害学」
  　5　自立を欠いた共生概念の抑圧性
  　6　関係性としての共生
  　7　根源としての自然との共生
  
  第5章　共生社会政策の超克
  　1　ソーシャルインクルージョンの2つの源流
  　2　ソーシャルエクスクルージョン概念の意義
  　3　ソーシャルインクルージョン概念への批判
  　4　欧州におけるソーシャルインクルージョン政策の問題点
  　5　日本における共生社会政策の問題点
  　6　自立支援と共生社会政策
  　7　地域共生社会政策の問題点
  　8　地域共生社会政策の超克
  
  第6章　合理的配慮を問い直す
  　1　合理的配慮の意義と陥穽
  　2　「機会平等」に潜む能力主義とその批判
  　3　障害者運動の2つの目標――「機会平等」と「存在平等」
  　4　共生共育の論理――「存在平等」の希求
  　5　分離教育としてのインクルーシブ教育システム
  　6　機会平等としての教育における合理的配慮の意義
  　7　機会平等としての教育における合理的配慮の限界と「共に生きる権利」
  　8　「差別の責任」を問う合理的配慮概念の深化を
  
  第7章　障害児の権利とは
  　1　障害者差別と子ども差別
  　2　障害児の権利の位置づけ
  　3　障害者権利条約における障害児の権利
  　4　第7条（障害のある子ども）の解釈と評価
  　5　第24条（教育）の解釈と評価
  　6　第1回日本政府報告の障害児の権利認識の問題点
  　7　第7条（障害のある子ども）についての報告の評価と日本の課題
  　8　第24条（教育）についての報告の評価と日本の課題
  　9　障害児の意見表明権と必要な支援
  　10　障害児観転換の必要性
  
  第8章　教育におけるディスアビリティの克服
  　1　イギリス障害学における教育研究から学ぶ
  　2　『ウォーノック報告』と1981年教育法をめぐる問題
  　3　イギリスの教育制度と障害児教育
  　4　インテグレーションからインクルージョンへ
  　5　障害者運動が求めるインクルーシブ教育
  　6　障害学における教育研究の視点
  　7　日本への示唆
  
  第9章　自立生活運動におけるピアカウンセリングの意義
  　1　日本におけるピアカウンセリングの導入と広がり
  　2　専門家による支配から相互援助ヘ
  　3　自立生活運動の根底としてのピアカウンセリング
  　4　ピアサポートとしてのピアカウンセリング
  　5　心理的援助としてのピアカウンセリング
  　6　ピアカウンセリングをめぐる論点
  　7　自立生活センターの2つの側面
  　8　ピアカウンセリングにおける対等性と専門性
  　9　ピアカウンセリングの基礎としての再評価カウンセリングの意味
  
  第10章　CILによる地域移行支援がめざすもの
  　1　自立生活運動における地域移行支援の始まり
  　2　調査の対象・方法・倫理的配慮
  　3　調査協力団体の現況
  　4　施設訪問・地域移行支援の経過
  　5　地域移行支援の概要
  　6　CILによる地域移行支援のプロセス
  　7　意識覚醒期における支援内容と特徴
  　8　地域移行期における支援内容と特徴
  　9　自立生活期における支援内容と特徴
  　10　CILによる地域移行支援の意義
  
  終章　障害学はどこに向かうのか
  　1　イギリス社会モデル批判の論点
  　2　イギリス社会モデルをとらえ直す
  　3　マルクス主義障害学の定立に向けて
  　4　障害学は生存学に解消されるか
  　5　障害者を肯定する倫理
  　6　財の分配のあり方
  　7　障害学はどこに向かうのか
  
  　文献一覧

• 内容紹介

  1970年代からの障害者解放運動による学問や思想の問い直しをうけ1990年代より形成された日本における障害学を牽引する著者が、障害者への排除と隔離に抗し、「共生」をめざすための障害学を再構築すべくまとめた、現時点での集大成的な一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  堀 正嗣(ホリ マサツグ)
  熊本学園大学社会福祉学部教授。研究テーマ：障害学、子どもアドボカシー

• 著者について

  堀　正嗣 (ホリ マサツグ)
  熊本学園大学社会福祉学部教授。研究テーマ：障害学、子どもアドボカシー。主な著書：『障害児教育のパラダイム転換――統合教育への理論研究』（拓殖書房、1994年）、『障害児教育とノーマライゼーション』（明石書店、1998年）、『イギリスの子どもアドボカシー――その政策と実践』（編著、明石書店、2011年）、『共生の障害学――排除と隔離を超えて』（編著、明石書店、2012年）、『子どもアドボケイト養成講座――子どもの声を聴き権利を守るために』（明石書店、2020年）他。
  
  
  

  （『障害学は共生社会をつくれるか』より）

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