日本社会の移民第二世代―エスニシティ間比較でとらえる「ニューカマー」の子どもたちの今(世界人権問題叢書) [全集叢書]

日本社会の移民第二世代―エスニシティ間比較でとらえる「ニューカマー」の子どもたちの今(世界人権問題叢書) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  語りから見える、移民社会としての、日本の過去・現在・未来。１７０名の移民第二世代の子どもたち。大人になったかれらは今、何を想い、語るのか―構想から８年間に及ぶ、渾身の調査研究の集大成。

• 目次

  　はじめに
  
  序章　移民第二世代研究を考える［清水睦美］
  　序‐1　教育学研究におけるニューカマー研究
  　序‐2　ニューカマー研究から「移民と教育」研究へ
  　序‐3　本書の目的と構成
  　序‐4　調査内容と対象者
  　コラム　本書が対象とするエスニックグループの概要
  
  第Ⅰ部　移民第二世代のエスニック・アイデンティティ
  
  第1章　イントロダクション――多様化する移民第二世代のエスニック・アイデンティティ［額賀美紗子］
  　1‐1　移民第二世代の日本社会への適応
  　1‐2　移民第二世代のエスニック・アイデンティティの類型
  　1‐3　本調査における移民第二世代のアイデンティティの全体像
  　1‐4　エスニック・アイデンティティ分岐の過程と要因――エスニック集団間の比較から
  　1‐5　小括――日本社会における移民第二世代の分節的同化
  
  第2章　想像のエスニシティ――ベトナム系・カンボジア系のエスニック・アイデンティティ［清水睦美］
  　2‐1　はじめに
  　2‐2　インドシナ難民（親世代）の日本への社会移動
  　2‐3　第二世代のエスニック・アイデンティティ
  　2‐4　小括――エスニック・アイデンティティの分岐要因
  
  第3章　親族コミュニティとの狭間で――中国帰国者三世のエスニック・アイデンティティ［坪田光平］
  　3‐1　はじめに
  　3‐2　中国帰国者家族と永住帰国政策
  　3‐3　親族コミュニティとの関係のなかで
  　3‐4　小括――中国系移民第二世代の適応過程と準拠集団の重要性
  
  第4章　「帰国の物語」のもとでの模索――ブラジル系のエスニック・アイデンティティ［児島明］
  　4‐1　はじめに
  　4‐2　調査の対象と方法
  　4‐3　ブラジル系第一世代の移動の特徴
  　4‐4　ブラジル系第二世代のエスニック・アイデンティティ
  　4‐5　エスニック・アイデンティティの分岐要因
  　4‐6　小括――エスニック・コミュニティへの帰属と「帰国の物語」の受容
  
  第5章　日系という表明の消失――ペルー系のエスニック・アイデンティティ［角替弘規］
  　5‐1　はじめに
  　5‐2　ペルー系移民第一世代の移動の特徴
  　5‐3　ペルー系第二世代のエスニック・アイデンティティ
  　5‐4　エスニック・アイデンティティの分岐要因
  　5‐5　小括――「日系人」と表明しないことの背景
  
  第6章　二国の狭間で揺れ動く――フィリピン系のエスニック・アイデンティティ［額賀美紗子・三浦綾希子］
  　6‐1　はじめに
  　6‐2　フィリピン系第二世代が育つ家族の構造と編入様式
  　6‐3　第二世代のエスニック・アイデンティティ形成と学業達成
  　6‐4　アイデンティティ分岐を促す構造的要因――若者たちのネットワークと家族の資本
  　6‐5　小括――多様なアクターを含むハイブリッドな文化空間がもつ意義
  
  第Ⅱ部　移民第二世代の学校経験
  
  第7章　イントロダクション――生きられた経験としての排除［児島明］
  　7‐1　移民第二世代と日本の学校文化
  　7‐2　排除のとらえ方
  　7‐3　知見のまとめ
  　7‐4　小括――移民第二世代が学校における排除に抗する道筋
  
  第8章　同化のなかの疎外感――ベトナム系・カンボジア系の学校経験［清水睦美］
  　8‐1　はじめに
  　8‐2　子世代の不安定さ
  　8‐3　いじめ経験の語り
  　8‐4　いじめ経験におけるヴァルネラビリティ
  　8‐5　いじめの様相に違いをもたらす要因
  　8‐6　小括――学校と家族の間をどう埋められるのか
  
  第9章　困難経験の異同と階層性――中国系の学校経験［坪田光平］
  　9‐1　はじめに
  　9‐2　中国系移民第二世代における困難経験
  　9‐3　困難経験の形成過程
  　9‐4　困難経験の克服の方途
  　9‐5　小括――中国系移民家族の理解に向けて
  
  第10章　同化／差異化によるいじめの回避とその陥穽――ブラジル系の学校経験［児島明］
  　10‐1　はじめに
  　10‐2　ブラジル系第二世代のいじめの諸相――三つの事例
  　10‐3　いじめはどのように生じるのか
  　10‐4　いじめによる困難に影響を及ぼす要因
  　10‐5　小括――ブラジル系第二世代にいじめ回避戦略を強いる学校の構造的要因
  
  第11章　個人化した対処と自発的周辺化の背景――ペルー系の学校経験［角替弘規］
  　11‐1　問題設定
  　11‐2　ペルー系第二世代のいじめ経験
  　11‐3　個人化するいじめへの対処
  　11‐4　自発的周辺化
  　11‐5　エスニック・コミュニティとの距離、孤立した家族
  　11‐6　小括――いじめ経験をめぐる別の可能性
  
  第12章　疎外感の形成と克服の方途――フィリピン系の学校経験［三浦綾希子・額賀美紗子］
  　12‐1　問題設定
  　12‐2　フィリピン系第二世代が直面する困難経験――疎外感の形成過程
  　12‐3　疎外感を克服する道筋
  　12‐4　小括――差異を認めあう学校づくりと多様な居場所の確保
  
  第Ⅲ部　移民第二世代のジェンダー
  
  第13章　イントロダクション――出身国のジェンダー規範の世代間継承［坪田光平］
  　13‐1　出身国のジェンダー規範と移民家族への影響
  　13‐2　出身国のジェンダー規範からの解放と本章の課題
  　13‐3　出身国のジェンダー規範継承をめぐる親子関係の様相
  　13‐4　小括――三つのエスニック集団間比較
  
  第14章　親子の協和的関係の維持――「働き者」に向かうベトナム系第二世代の女性たち［清水睦美］
  　14‐1　親子の協和的関係を保持する女性たち――儒教の影響
  　14‐2　役割逆転への向きあい方――母親の権威保持の様相
  　14‐3　小括――ジェンダー規範の継承のゆく先としての「働き者」
  
  第15章　農村家族の教育期待と第二世代の進路形成――中国系の女性たち［坪田光平］
  　15‐1　中国系移民家族におけるジェンダーと階層
  　15‐2　第二世代女性の進路形成――ジェンダー規範の継承をめぐる三つの世代間関係
  　15‐3　小括――移民第二世代女性のエンパワーメントに向けて
  
  第16章　ジェンダー規範の世代間再構築――フィリピン系の女性たち［額賀美紗子］
  　16‐1　フィリピン人女性に課された「トランスナショナルな家族ケア」
  　16‐2　親子間のエスニック文化継承とジェンダー規範の再構築――三つのパターン
  　16‐3　小括――エスニシティとジェンダーの交差性
  
  第Ⅳ部　移民第二世代のトランスナショナリズム
  
  第17章　イントロダクション――トランスナショナルな社会空間の世代間継承［三浦綾希子］
  　17‐1　はじめに
  　17‐2　第一世代のトランスナショナリズム
  　17‐3　トランスナショナルな社会空間の世代間継承
  　17‐4　トランスナショナルな社会空間の世代間継承の分岐を促す要因
  
  第18章　構築される社会空間――ベトナム系第二世代のトランスナショナリズム［清水睦美］
  　18‐1　「難民」としての親世代のトランスナショナリズム
  　18‐2　子世代のトランスナショナル実践
  　18‐3　小括――子世代のトランスナショナル実践に影響を及ぼす要因
  
  第19章　国境を越えるキャリア志向――中国系のトランスナショナリズム［坪田光平］
  　19‐1　トランスナショナルな家族の教育戦略
  　19‐2　中国系移民家族におけるトランスナショナルな教育戦略
  　19‐3　中国系移民第二世代のキャリア志向
  　19‐4　小括――若者たちのキャリア志向を支えるもの
  
  第20章　国を越える家族関係の創造――フィリピン系のトランスナショナリズム［三浦綾希子］
  　20‐1　トランスナショナルな家族で育つフィリピン系第二世代
  　20‐2　第一世代によるトランスナショナルな社会空間の形成
  　20‐3　第二世代のトランスナショナリズム
  　20‐4　トランスナショナルな社会空間の世代間継承の分岐要因
  
  終章　移民親子の文化変容が照らし出す日本の教育課題［児島明］
  　終‐1　移民親子の文化変容
  　終‐2　エスニック集団間比較――ハイブリッド志向型アイデンティティの形成過程に注目して
  　終‐3　学校における「つながり」形成の意味
  
  補章　量的データからみた移民第二世代
  　補‐1　問題設定［角替弘規］
  　補‐2　親子の衝突［坪田光平］
  　補‐3　言語獲得［清水睦美］
  　補‐4　学校経験［角替弘規］
  　補‐5　大学進学［額賀美紗子］
  　補‐6　職業観［児島明］
  　補‐7　第二世代の海外就労志向［三浦綾希子］
  
  　移民第二世代インタビューリスト
  　参考文献
  　索引
  　執筆者紹介

• 内容紹介

  1990年代前後に来日した、移民第二世代の若者たち。その人生を振り返り紡いでくれた170名のひとりひとりの歴史、悩み、将来の夢から、直線的でも一様でもないホスト国日本への適応過程とその要因、世代間にまたがる文化変容の型がみえてくる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  清水 睦美(シミズ ムツミ)
  日本女子大学人間社会学部教授。学校臨床学、教育社会学
  
  児島 明(コジマ アキラ)
  同志社大学社会学部教授。教育社会学
  
  角替 弘規(ツノガエ ヒロキ)
  静岡県立大学食品栄養科学部教授。教育社会学
  
  額賀 美紗子(ヌカガ ミサコ)
  東京大学大学院教育学研究科准教授。教育社会学、比較教育学
  
  三浦 綾希子(ミウラ アキコ)
  中京大学教養教育研究院准教授。教育社会学、異文化間教育学
  
  坪田 光平(ツボタ コウヘイ)
  職業能力開発総合大学校助教。教育社会学

• 著者について

  清水　睦美 (シミズ ムツミ)
  日本女子大学人間社会学部　教授　学校臨床学，教育社会学
  主著に『ニューカマーの子どもたち――学校と家族の間の日常世界』（勁草書房，2006年，単著），『震災と学校のエスノグラフィー――近代教育システムの慣性と摩擦』（勁草書房，2020年，共著），『もっと！　少人数学級――豊かな学びを実現するためのアイデア』（旬報社，2021年，共著）．
  
  児島　明 (コジマ アキラ)
  同志社大学社会学部　教授　教育社会学
  主著に『ニューカマーの子どもと学校文化――日系ブラジル人生徒の教育エスノグラフィー』（勁草書房，2006年，単著），『地域学 入門――〈つながり〉をとりもどす』（ミネルヴァ書房，2011年，共著），『社会のなかの教育』（岩波書店，2016年，共著）．
  
  角替　弘規 (ツノガエ ヒロキ)
  静岡県立大学食品栄養科学部　教授　教育社会学
  主著に『ダイバーシティ時代の教育の原理――多様性と新たなるつながりの地平へ』（学文社，2018年，共著），『教育社会学』（ミネルヴァ書房，2018年，共著）．
  
  額賀　美紗子 (ヌカガ ミサコ)
  東京大学大学院教育学研究科　准教授　教育社会学，比較教育学
  主著に『越境する日本人家族と教育――「グローバル型能力」育成の葛藤』（勁草書房，2013年，単著），『移民から教育を考える――子どもたちをとりまくグローバル時代の課題』（ナカニシヤ出版，2019年，共編著），『新グローバル時代に挑む日本の教育――多様性を考える比較教育学の視座』（東京大学出版会，2021年，共編著）．
  
  三浦　綾希子 (ミウラ アキコ)
  中京大学教養教育研究院　准教授　教育社会学，異文化間教育学
  主著に『ニューカマーの子どもと移民コミュニティ――第二世代のエスニックアイデンティティ』（勁草書房，2015年，単著），『移民から教育を考える――子どもたちをとりまくグローバル時代の課題』（ナカニシヤ出版，2019年，共編著），「高等教育で学ぶ移民第二世代の若者たち――大学での経験は何をもたらすのか」（『現代思想』，2020年，単著）．
  
  坪田　光平 (ツボタ コウヘイ)
  職業能力開発総合大学校　助教　教育社会学
  主著に「外国人非集住地域におけるマイノリティ支援の制度化過程――秋田のボランティア団体の事例から」（『異文化間教育』52，2020年，単著）。『外国人非集住地域のエスニック・コミュニティと多文化教育実践――フィリピン系ニューカマー親子のエスノグラフィー』（東北大学出版会，2018年，単著）．

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