教育原理を組みなおす―変革の時代をこえて [単行本]

教育原理を組みなおす―変革の時代をこえて [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  分断にむきあう教育のために。環境変動、グローバル化、感染症など、ますます加速する変化と、それに伴う分断のなかで、教育はいかなる役割を果たせるのか？変革にただ即応するだけではない粘り強い思考力を養い、より良い教育をめざす問いを手放さない教師になるための、最良の教育学入門。

• 目次

  序　章　教育原理を組みなおす
  はじめに
  1　変革の時代と21世紀の課題
  2　教育者の課題
  3　本書の構成と学習のポイント
  
  第I部　変革の時代の教育へ
  
  第1章　教育学とはどのような学問か
  ――教育論から教育学へ
  はじめに
  1　何が「教育」と呼ばれてきたのか
  2　educationの意味の変遷
  3　近代の教育論の展開
  4　学問としての教育学とその多元化
  おわりに
  　コラム　ナチュラル・ペダゴジー
  　Taking Sides　教育は個人のためか社会のためか
  
  第2章　子ども・経験・共同体
  ――近代教育以前の人間形成
  はじめに
  1　江戸時代の民衆教育にみる人間形成
  2　「教えることのない共同体」と近代化
  3　非認知能力の獲得と学びに向かう力
  おわりに
  　コラム　アクティブ・ラーニング
  　Taking Sides　インクルーシブ教育は子どもの学びに寄与するか
  
  第3章　家族・学校・社会
  ――教育する家族の誕生
  はじめに
  1　〈子ども〉の発見と教育する家族の誕生
  2　学校の誕生――見習修業から学校教育へ
  3　「教育する家族」の変遷
  おわりに
  　コラム　アーキテクチャ
  　Taking Sides　学校はしつけの場なのか
  
  第4章　道徳教育の歴史と展望
  ――寛容なあり方を目指して
  はじめに
  1　道徳思想の多様性――古代から近代へ
  2　日本の道徳教育の歴史――明治から現代へ
  3　日本の道徳教育の理解――アメリカの道徳理論からの視点
  4　自律的道徳主体をこえて
  おわりに
  　コラム　脳科学と道徳
  　Taking Sides　道徳は教えられるか
  
  第5章　教育成果のユニバーサル・デザイン
  はじめに
  1　DeSeCoのコンピテンシー概念
  2　PISAの測定手法と日本の調査結果
  3　PISA以降の諸外国の教育動向
  4　評価指標から学習方向性へ
  おわりに
  　コラム　Society 5.0
  　Taking Sides　PISAによる国際比較は有意義か
  
  第II部　変革のさなかにある教育
  
  第6章　測定の科学と教育評価
  ――誰が何のために測るのか
  はじめに
  1　統計学の成立と国家の介入
  2　測定から評価へ
  3　教育評価の現在とその課題
  おわりに
  　コラム　統計からみる正常と病理
  　Taking Sides　標準化テストはやめるべきか
  
  第7章　学校と不平等
  はじめに
  1　メリトクラシーをめぐる理論
  2　不平等の再生産
  3　学校に何ができるか
  おわりに
  　コラム　貧困と自己責任
  　Taking Sides　遺伝的個人差を考慮して教育内容は変えるべきか
  
  第8章　学校教育批判の系譜
  はじめに
  1　20世紀の学校教育批判
  2　批判的教育学の理論と実践
  3　自律的主体の脱構築
  おわりに
  　コラム　近代学校教育とアイヌ民族
  　Taking Sides　教育は伝達か対話か
  
  第9章　情報通信技術と教育
  ――「学校教育の情報化」と冷静に向き合う
  はじめに
  1　「学校教育の情報化」の現在地
  2　学びの新常態
  3　高度情報通信社会における情報教育の課題
  おわりに
  　コラム　教育の「クラウド化」
  　Taking Sides　ICTは学校教育を変えるか
  
  第10章　教師の仕事
  はじめに
  1　時間管理なき長時間労働
  2　法制度と教師文化
  3　制度設計なき部活動
  おわりに
  　コラム　学校依存社会
  　Taking Sides　リスクとベネフィットどちらをとるか
  
  第III部　変化の時代の先へ
  
  第11章　デモクラシーと未来の学び
  はじめに
  1　デューイの教育実践
  2　非認知能力を育む学び
  3　多様な学びの実践
  おわりに
  　コラム　STEAM教育
  　Taking Sides　人間の諸能力は個人のものか社会のものか
  
  第12章　科学技術と人間
  はじめに
  1　社会と教育を変革する科学技術
  2　科学技術と支配
  3　探究する市民を育む
  おわりに
  　コラム　教育における因果とエビデンス
  　Taking Sides　科学的事実は社会的に構成されるか
  
  第13章　学校教育とケア
  ――ケアと学びの関係
  はじめに
  1　学校における「ケア」
  2　ケアを基盤とする学校教育
  3　学校と地域の関わり
  おわりに
  　コラム　「自立」の見直し
  　Taking Sides　ケア倫理はリベラリズムの継承者か
  
  第14章　性の多様性と教育
  はじめに
  1　性の多様性という視点
  2　学校教育とジェンダー・セクシュアリティ
  3　多様な性が尊重される学習環境づくり
  おわりに
  　コラム　包括的な性教育にむけて
  　Taking Sides　性別を入学要件とする教育機関は廃止すべきか
  
  第15章　ポスト世俗化社会における宗教教育
  はじめに
  1　公共宗教論にみる宗教の公的役割
  2　宗教教育の形態と役割
  3　諸外国における宗教教育
  4　一般知と宗教知
  おわりに
  　コラム　「文明の衝突」以降
  　Taking Sides　公立学校においてムスリムのスカーフ着用を認めるか
  
  第16章　共生時代における「グローバル市民」の育成
  はじめに
  1　グローバル人材とグローバル市民
  2　グローバル市民の育成――ESDとGCED
  3　東アジアにおけるグローバル市民教育
  おわりに
  　コラム　日韓のユネスコスクールの教員交流
  　Taking Sides　グローバル市民にとって英語は必須能力であるか
  
  終　章　ポスト変革の時代の「教育の未来」
  ――よい教育とはなにか
  はじめに
  1　脆弱な社会に生きること
  2　「首尾一貫感覚」という視点
  3　教育改革の方向性と課題
  おわりに
  
  参考文献
  あとがき
  索引

• 出版社からのコメント

  コロナ禍など、加速する変化のなかで、教育はいかなる役割を果たせるのか。分断を乗り越えていく知性をはぐくむために。

• 内容紹介

  環境変動、グローバル化、感染症など、ますます加速する変化と、それに伴う分断のなかで、教育はいかなる役割を果たせるのか？　変革にただ即応するだけではない粘り強い思考力を養い、より良い教育をめざす問いを手放さない教師になるための、最良の教育学入門。
  
  図書館選書
  コロナ禍をはじめ、ますます加速する変化のなかで、教育はいかなる役割を果たせるのか？　分断を乗り越えていく知性をはぐくむために。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  松下 晴彦(マツシタ ハルヒコ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授
  
  伊藤 彰浩(イトウ アキヒロ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授
  
  服部 美奈(ハットリ ミナ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授

• 著者について

  松下 晴彦 (マツシタ ハルヒコ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授。著書『〈表象〉としての言語と知識』（風間書房、1999年）
  
  伊藤 彰浩 (イトウ アキヒロ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授。著書『戦時期日本の私立大学』（名古屋大学出版会、2021年）ほか
  
  服部 美奈 (ハットリ ミナ)
  現在、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授。著書『インドネシアの近代女子教育』（勁草書房、2001年）
  
  三尾 真琴 (ミオ マコト)
  帝京科学大学総合教育センター
  
  塚原 利理 (ツカハラ サトリ)
  愛知教育大学教育学部
  
  岩瀬 真寿美 (イワセ マスミ)
  同朋大学社会福祉学部
  
  石倉 瑞恵 (イシクラ ミズエ)
  石川県立大学生物資源環境学部
  
  虎岩 朋加 (トライワ トモカ)
  愛知東邦大学教育学部
  
  松岡 靖 (マツオカ ヤスシ)
  神戸松蔭女子学院大学教育学部
  
  内田 康弘 (ウチダ ヤスヒロ)
  愛知学院大学教養部
  
  内田 良 (ウチダ リョウ)
  名古屋大学大学院教育発達科学研究科
  
  龍崎 忠 (リュウザキ タダシ)
  岐阜聖徳学園大学教育学部
  
  生澤 繁樹 (イザワ シゲキ)
  名古屋大学大学院教育発達科学研究科
  
  伊藤 博美 (イトウ ヒロミ)
  椙山女学園大学教育学部
  
  藤原 直子 (フジワラ ナオコ)
  椙山女学園大学人間関係学部
  
  松本 麻人(マツモト アサト)
  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

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