教育格差の診断書―データからわかる実態と処方箋 [単行本]

教育格差の診断書―データからわかる実態と処方箋 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育格差は学年が上がると広がる？狭まる？子どもの学習時間を伸ばす要素とは？「やり抜く力」が高まると学力も上がる？存在する教育格差をどう把握し、どのような改善策を講じるのか。既存の学力調査データを活用し追跡することで、その実態と子どもたちの背後にある要素を明らかにする。

• 目次

  　調査の概要
  　　1 いろは市学力パネルデータ
  　　2 調査対象地の特性
  
  第1章 日本の教育行政が実施する学力調査の問題点……川口俊明
  　1 「やりっ放し」の学力調査
  　2 なぜ、いろは市学力パネルデータが必要なのか
  　3 いろは市学力パネルデータの意義と課題
  　4 本書の構成
  
  第2章 学力調査を分析するための基礎知識――朝ご飯は学力に繫がるか？……川口俊明
  　1 統計というツール
  　2 統計分析のための基礎知識
  　3 パネルデータで何がわかるのか？
  　4 クロスセクション分析とパネルデータ分析
  　5 パネルデータ分析が必要なわけ
  
  第3章 進級しても変わらない格差――児童間・学校間における格差の平行推移……松岡亮二
  　1 日本の義務教育制度と教育格差
  　2 データと変数
  　3 分析結果
  　4 データで可視化される実態――格差の平行推移
  　5 政策への示唆――実態を変えるためにすべきこと
  
  第4章 学習時間格差を是正するには――子どもの環境差に応じた働きかけ……数実浩佑
  　1 努力格差・学習時間格差という問題
  　2 子どもが学習に向かう四要素――分析枠組み
  　3 分析方法――計測できない影響をどう見積もるか
  　4 分析に用いるデータと変数
  　5 分析結果――階層による四要素の影響差
  　6 何が学習時間を伸ばすのか――階層による要素の違い
  
  第5章 小学生のグリット(やり抜く力)格差の推移……垂見裕子
  　1 なぜグリットに着目するのか
  　2 分析に用いる手法
  　3 グリットの推移――小四～小六の間の変化
  　4 グリット格差の推移
  　5 どのような経験・活動・意識がグリットを高めるのか
  　6 グリットが高まると学力は向上するのか
  　7 グリット格差に関するまとめと考察
  
  第6章 学校文化と教育格差――――日本社会に文化資本概念をどう適用するか……知念 渉
  　1 文化資本という考え方
  　2 文化資本と日本社会への適用
  　3 子どもの生活様式空間の構築に使用する変数
  　4 子どもの生活様式空間とそれの背景にある力学
  　5 結論――生徒指導への順応と業績主義への順応
  
  第7章 アンケート調査の落とし穴――――客観的な数値データは正しいか……土屋隆裕
  　1 アンケート調査の結果は正しいか
  　2 よくある調査回答データの歪みとその原因
  　3 全国学力・学習状況調査に見る回答誤差
  　4 いろは市調査に見る回答誤差
  　5 アンケート調査データの落とし穴
  
  終章 「教育改革やりっ放し」のループを抜け出すために……川口俊明
  　1 教育格差の処方箋
  　2 次は何をするべきか
  　3 教育格差の実態把握のための読書案内・ウェブサイト
  
  　あとがき

• 出版社からのコメント

  教育格差の診断とその処方箋を、経年での格差の変動、学習時間と家庭環境の関係などのデータから示す。

• 内容紹介

  近年注目の集まる教育格差。だが、日本では適切な学力調査や利用できるデータがごく限られ、その是正策はもとより、具体的な実態を掴むことも難しい。本書は自治体の調査を最大限に活用し、経年での格差の変動、学習時間と家庭環境の関係、「やり抜く力」の影響など、教育格差の診断とその処方箋をデータから示す。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  川口 俊明(カワグチ トシアキ)
  福岡教育大学准教授

• 著者について

  川口 俊明 (カワグチ トシアキ)
  川口俊明(かわぐち・としあき)
  福岡教育大学准教授．著書に『全国学力テストはなぜ失敗したのか――学力調査を科学する』(岩波書店)，編著に『日本と世界の学力格差――国内・国際学力調査の統計分析から』(明石書店)，論文に「多重対応分析による子育て空間の分析――学校教育に関わる活動に着目して」(『家族社会学研究』32(2))，他．

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