個別最適な学び・協働的な学びの考え方・進め方―個に応じた指導のより一層の充実を目指して [単行本]

個別最適な学び・協働的な学びの考え方・進め方―個に応じた指導のより一層の充実を目指して の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「指導の個別化・学習の個性化」教育に長年取り組んできた著者が、Ｓｏｃｉｅｔｙ５．０時代、予測困難なグローバル化する世界にふさわしい。一斉学習を越えた新しい授業づくりについて詳述。「個に応じた指導（個別最適な学び・協働的な学び）」のための１０の学習プログラム、ウェビングの手法などを提案。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１部　“個別最適な学び”・“協働的な学び”の原型を現代教育史に探る（「指導の個別化」の原型は１９６０年代に始まるアメリカ連邦教育局の『「個別学習」プロジェクト』にある；「学習の個性化」の原型は戦後のイギリス教師たちが始めた『インフォーマル教育』にある）
  第２部　「一斉授業・一斉学習」から「個別最適な学び・協働的な学び」へ（「一斉授業」は「個に応じた指導」に取って代わられるべき指導法である；「一斉学習」を読み替えて、「協働的な学習」を実現する）
  第３部　グローバル化する世界の中で現代的な諸課題に対応する教育課程を作る（“個別最適な学び”と“協働的な学び”の一体的展開を目指す）

• 内容紹介

  Society5.0時代、予測困難なグローバル化する世界にふさわしい、一斉学習を越えた新しい授業づくりについて詳述。「個に応じた指導（個別最適な学び・協働的な学び）」のための10の学習プログラム、ウェビングの手法などを提案。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  加藤 幸次(カトウ ユキツグ)
  １９３７年、愛知県に生まれる。名古屋大学大学院、ウィスコンシン大学大学院修了。現在：上智大学名誉教授、日本個性化教育学会会長、グローバル教育学会顧問、前アメリカ教育学会会長

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