人として教師として―団塊世代からのメッセージ [単行本]

人として教師として―団塊世代からのメッセージ [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  第１話　学級づくり、学校づくり
  　【学級づくり】
  　　係を班で引き受けさせる　／　実際の学級会の様子　／　班長を立候補制にして班をつくらせる　／　三群対抗の運動会
  　【非行、問題行動が吹き荒れた時代】
  　　Ｉ小での状況と取り組み　／　荒れた学年を受け持って　／　南中ソーランの効果　／　卒業させるまでは
  　【新たな分野での実践】
  　　障害のある子どもの指導　／　学校劇に取り組む　／　生活科の授業　／　学校図書館づくり
  　　コラム（１）　読み語りと親子読書を勧めよう
  
  第２話　根室で過ごした少年時代
  　【体験することで成長】
  　　最東端、国境の町・根室　／　幼い頃の記憶　／　小学校時代　／　自信へつながる、ボーイスカウト活動　／　影響を受けた先生たち
  
  第３話　青春時代
  　【教師を志す】
  　　目覚めた高校時代　／　教師たらんと決意　／　演劇の魅力　／　新聞局に入って
  　【サークル活動から学生運動へ】
  　　児童文学サークルに入る　／　現場への気持ちが強まった教育実習　／　私の体験した学生運動　／　四年目に自治会執行委員長
  
  第４話　教師としての土台づくり
  　【教師として歩みはじめる】
  　　春を待つ蕾　／　産休代替教員　／　中学校の講師として赴任　／　運命の月、九月
  　【本格始動】
  　　いざ、東京へ　／　全生研の理論と実践を学ぶ　／　夏休み子ども学校の実践　／　子どもと教育を守る会　／　子どもの本を読む会　／　教育実践と組合活動は車の両輪
  　【結婚、子育てと教師の仕事】
  　　結婚して実感したこと　／　子育てをしながらの活動
  　　コラム（２）　スマホ依存の生活でいいのだろうか
  
  第５話　理科の授業を楽しく
  　【授業の実践】
  　　理科Ｔ・Ｔ　／　チョウを羽化させたり、カイコから糸をとったり　／　理科がおもしろくなる　／　子どもと一緒に楽しむ　／　定年後も再任用として理科Ｔ・Ｔを継続
  
  第６話　教職員組合で活動する
  　【足立区での組合活動】
  　　学校、職場を変えよう　／　不当弾圧との闘い　／　組合の役員として　／　組合専従の仕事　／　聖職者なのか労働者なのか　／　隠れていた視点　／　住民要求をかかげて　／　平野一郎さんの大善戦　／　日教組の右転落、全教の結成へ
  　　足立文化会館を存続させる会での活動　／　激戦での勝利　／　再び区長選挙
  　【真の教育改革を求めて】
  　　荒川区の学校統廃合　／　荒川「教育改革」のあらまし　／　競争と選別の教育も背景に　／　学力向上の取り組みが強まると　／　小学校英語を考える会での活動　／　真の教育改革
  　　コラム（３）　民主主義が問われている
  
  第７話　組合の活動で大事にしてきたこと
  　【職場の仲間とともに】
  　　職場会を大事に　／　分会合宿やレクリェーション　／　福利厚生活動も大事　／　組合員を増やす　／　教職員組合講座
  
  第８話　こんな教師になってほしい
  　【可能性を信じてともに学び合う】
  　　教師も労働者、生活と権利を守る組合員でありたい　／　教師として力をつけること　／　教師としての基本的な姿勢
  　　コラム（４）　資本主義も問われている
  
  第９話　新たな活動の場を求めて
  　【退職後も充実した活動を】
  　　母の介護で郷里を往復　／　東日本大震災の当日　／　震災と津波の石巻でボランティア　／　癌と向き合う　／　学童保育の指導員となる　／　荒川区長選挙の候補者となる　／　戦い終えて　／　団塊の世代として考えること
  
  　おわりに　／　年表

• 出版社からのコメント

  こんな先生に出会いたかった、教えてもらいたかった（読者より）。
  人生を豊かにしてくれる、経験豊かな教師の実録記。

• 内容紹介

  40年間の教師生活をまとめた1冊。
  子どもたちと向き合うことで生まれる、試行錯誤の毎日。
  自分なりの答えを導き出し、実践と理論を示した本書は、これから教師を目指す人たちへの大きなヒントとなる。
  また、学校には様々な教師がいてこそ「集団としての教育力」が発揮される。
  そして、教師は皆、取り得があり、自負をもって仕事をしたいと思っている。
  そのため、教師集団のまとまりを作るためにも非常に参考になる。
  事例として、実際の学級会の進め方、障がいのある子どもへの対応、荒れた学級を受けもったことなどは見所である。
  さらに教師の勉強方法や交流を記載し、教師をどのような立場（労働者）としてとらえるのか、組合の大切さも説く。
  著者の40年間の体験を通して、今後の教師への提言も展開し締めくくる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  湯川 一俊(ユカワ カズトシ)
  １９４８（昭和２３）年、北海道生まれ。１９７１年、北海道教育大学卒業。北海道で講師活動の後、上京。東京都足立区、荒川区の小学校に勤務。東京都教職員組合足立支部、荒川支部で書記長を歴任。２０１１年３月、北海道根室で一人住まいの母の介護のため、退職。介護しながら放課後教室の臨時指導員を担う。２０２０年１１月、荒川区長選挙に出馬。荒川市民アクションで活動し、現在に至る

• 著者について

  湯川一俊 (ユカワカズトシ)
  1948（昭和23）年、北海道生まれ。
  1971年、北海道教育大学卒業。北海道で講師活動の後、上京。
  東京都足立区、荒川区の小学校に勤務。
  東京都教職員組合足立支部、荒川支部で書記長を歴任。
  2011年3月、北海道根室で一人住まいの母の介護のため、退職。
  介護しながら放課後教室の臨時指導員を担う。
  2020年11月、荒川区長選挙に出馬。
  荒川市民アクションで活動し、現在に至る。

人として教師として―団塊世代からのメッセージ [単行本] の商品スペック