「まったく書けない」子の苦手を克服!教室で使えるカクトレ 高学年 [全集叢書]

「まったく書けない」子の苦手を克服!教室で使えるカクトレ 高学年 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  ３つのステップで意見文、随筆などが書けるように！６年間で「書くこと」の力を育むための系統表付き。学習指導要領との対応を明記。

• 目次

  第１部　「書くこと」の力を育てよう！
  第１章　理論編・書くことの土台を気付く
  第２章　低学年の書くこと指導のポイント
  
  第２部　「書くこと」ワーク＆授業での活用イメージ
  第１章　みにつけよう
  ①伝えたい内容を整理して主語と述語をそろえる〔主語・述語〕
  ②修飾語と被修飾語の順番を意識して書く〔修飾語・被修飾語〕
  ③一文一意を意識してわかりやすく書く〔一文の長さ〕
  ④正しい語や文の続き方を知り、伝わりやすい文を書く〔語や文の続き方〕
  ⑤考えと事実を書き分ける文末表現を理解する〔感想、意見と事実の区別〕
  
  第２章　やってみよう
  ①復習－オノマトペ・数字・たとえ－
  ②読み手の興味を引く見出しや題名を書く〔問いかけ〕
  ③読み手をひきつける様々な工夫を使って書く〔書き出しの工夫〕
  ④かぎを使って強調したい語句を表現する〔かぎ（「」）〕
  ⑤伝わりやすい語や文の続き方を知る〔語や文の続き方〕
  ⑥伝えたい内容に適した文末を考えて書く〔文末表現〕
  ⑦丁寧な文や簡潔な文を適切に書き分ける〔常体・敬体〕
  
  第３章　のばそう
  ①読み手を引き付ける工夫をして随筆を書く〔随筆〕
  ②図表や事例を効果的に用いて意見文を書く〔意見文①〕
  ③反論を想定し、構成を工夫して意見文を書く〔意見文➁〕
  ④相手意識をもって伝わりやすい構成で記事を書く〔パンフレット〕
  ⑤相手意識をもって推薦文を書く〔推薦文〕
  ⑥人物描写を工夫して物語文を書く〔創作文〕
  ⑦言葉の響きやリズムを意識して短歌・俳句を詠む〔短歌・俳句〕
  
  ６学年の系統表
  解答編

• 内容紹介

  「子どものつまずき」を分析して考案した「書けるようになる」ためのワーク！
  本書の概要
  子どもが書けないのは「書き方が分からない」から！「読点」や「主語述語のねじれ」などの基本から身に付けていき、「日記」「観察文」「創作文」などを書けるようにしましょう！
  本書からわかること
  コピーOK！普段の授業でも、朝学習や帯学習、宿題でも、手軽に使える３ステップ
  ステップ１　みにつけよう―「長音」「促音」「敬体・常体」などの基本的なこと
  ステップ２　やってみよう―「オノマトペ」「書き出しの工夫」などレベルアップ
  ステップ３　のばそう―「日記」「観察文」など教科書に登場する文種を書けるように
  
  
  
  「書くこと」は劣勢？
  令和３年度全国学力・学習状況調査の記述問題（意見文）の正答率５６・７％、無回答率９・５％。１０人に１人が「全く書けない」問題があります。 本書製作に当たっては、学習指導要領の育てたい資質・能力をまず洗い出すことから始めました。系統的に「書くこと」の力を育てていく意識をもち、現場の子どもたちの反応も見ながらワークシートをよりよいものにしてきました。 スマートフォンの普及により、子どもたちの中では「打つこと」の意識が高まっているかもしれません。そこでは文面を考えることよりも、単語でもいいから、迅速にコミュニケーションすることを意識しているでしょう。 一方で、本来の「書く力」を育てれば、自分の考えを整理し、遠くの人、遠い未来にまで自分の考え残すことができます。この時代だからこそ、「書くこと」の指導を充実させていきたいところです。
  こんな人におすすめ
  目指したのは、子どもが自信をもって、しっかりと文を綴り、その積み重ねによって文章を書き上げる力を身に付けてくれることです。本書が、書けるようになりたいと願う子どもと、それを支える先生方の一助となれば幸いです

• 著者について

  曽根朋之 (ソネトモユキ)
  東京学芸大学附属竹早小学校教諭。日本国語教育学会、創造国語に所属。『板書で見る全単元の授業のすべて　国語　小学校3年上・下』（東洋館出版社）、『指導と評価』（図書文化）、『教育科学　国語教育』（明治図書）など一部執筆。
  
  茅野政徳 (カヤノマサノリ)
  山梨大学大学院　准教授
  川崎市の公立小学校に勤務後、横浜国立大学附属小学校、東京学芸大学附属竹早小学校で教鞭をとり、現在の山梨大学へ。2020年　光村図書出版小学校国語教科書編集委員など歴任

「まったく書けない」子の苦手を克服!教室で使えるカクトレ 高学年 の商品スペック