先生を、死なせない。―教師の過労死を繰り返さないために、今、できること [単行本]

先生を、死なせない。―教師の過労死を繰り返さないために、今、できること の 商品概要

• 目次

  はじめに　　教え子からの手紙
  不眠不休の末に／幸せになる力を育む教育現場で／先生死ぬかも／事実確認すらままならない／「失敗」から学んでいるか／働き方改革の形骸化、残業の「見えない化」にあらがう
  
  第１章　教師の過労死等の現実
  採用２年目、26歳の若すぎる過労死／相次ぐ、熱血教師の過労死／26時まで仕事、小学校の先生も次々と倒れていく／自ら命を絶つほど、追い詰められていく現実／３人の新任教諭の自死に共通すること／特別支援学校でも／100件近い、教師の過労死等の事案を収集、分析／地方公務員の中で、教師の過労死は突出して多い。／毎年350～500人の先生が亡くなっている
  
  第２章　教師の過労死等は何に影響するのか
  電通事件より過酷な長時間労働の蔓延／「私は大丈夫」とは言えない／残業麻痺する教育現場／毎年約5000人が精神疾患で休職／20代、30代の病休も増加／過労死等の家族への影響／二度「死亡宣告」を受けたような心境／子どもたちの一生への影響／いい授業をしよう、子どものＳＯＳをキャッチしようと言うのは酷
  
  第３章　なぜ、学校と教育行政は過労死、過労自死を繰り返すのか
  兼務に次ぐ兼務のなかで／酷似する現実／勤務時間外の教材研究や行事の準備は公務なのか？／約２ヵ月に休みは１日しかなかった／命を削る修学旅行／過労死ラインの倍以上の負荷の末に／休みもなく、他の人の３倍以上仕事の末に／こんなことは私で終わらせてほしい／教師の過労死等が繰り返し起きてしまうのは、なぜか？
  〈１〉実現手段を考慮しない教育政策
  〈２〉　“子どものため”という自縄自縛
  〈３〉　集団無責任体制、組織マネジメントの欠如
  〈４〉　チェックと是正指導の機能不全
  〈５〉　過ちに向き合わない、学習しない組織体質
  
  第４章　いま、何が必要か―識者との意見交換を通じて
  ◇過労死事案から考える、過労死等防止への対策…松丸 正（弁護士）
  ◇過労死リスクの高い教師の働き方をどう変えるか…高橋正也（独立行政法人労働者健康安全機構労働安全衛生総合研究所・過労死等防止調査研究センターセンター長）・吉川徹（同センター統括研究員）
  ◇教師のメンタルヘルスを守る仕組みづくり…大石智（北里大学医学部講師）
  
  第５章　教師の過労死等を二度と繰り返さないために
  教師の過労死等をゼロにする
  〈１〉教職員の健康・ウェルビーイングを大切にする制度・政策への転換
  〈２〉子どものためにも、“自分のため”を大切にできる学校職場づくり
  〈３〉教職員の健康管理に関する校長責任の明確化、その実効性を担保する仕組みの構築
  〈４〉地方公務員制度を改革し、労働基準監督が機能する体制へ
  〈５〉過労死等から学び、二度と繰り返さない学校、教育行政に

• 出版社からのコメント

  過労死はなぜ繰り返されるのか。教師を｢死と隣り合わせ｣の仕事にしないために教育行政、学校、教師、社会はどう動き出せばよいのか

• 内容紹介

  はじめに　　教え子からの手紙
  不眠不休の末に／幸せになる力を育む教育現場で／先生死ぬかも／事実確認すらままならない／「失敗」から学んでいるか／働き方改革の形骸化、残業の「見えない化」にあらがう
  
  第１章　教師の過労死等の現実
  採用２年目、26歳の若すぎる過労死／相次ぐ、熱血教師の過労死／26時まで仕事、小学校の先生も次々と倒れていく／自ら命を絶つほど、追い詰められていく現実／３人の新任教諭の自死に共通すること／特別支援学校でも／100件近い、教師の過労死等の事案を収集、分析／地方公務員の中で、教師の過労死は突出して多い。／毎年350～500人の先生が亡くなっている
  
  第２章　教師の過労死等は何に影響するのか
  電通事件より過酷な長時間労働の蔓延／「私は大丈夫」とは言えない／残業麻痺する教育現場／毎年約5000人が精神疾患で休職／20代、30代の病休も増加／過労死等の家族への影響／二度「死亡宣告」を受けたような心境／子どもたちの一生への影響／いい授業をしよう、子どものＳＯＳをキャッチしようと言うのは酷
  
  第３章　なぜ、学校と教育行政は過労死、過労自死を繰り返すのか
  兼務に次ぐ兼務のなかで／酷似する現実／勤務時間外の教材研究や行事の準備は公務なのか？／約２ヵ月に休みは１日しかなかった／命を削る修学旅行／過労死ラインの倍以上の負荷の末に／休みもなく、他の人の３倍以上仕事の末に／こんなことは私で終わらせてほしい／教師の過労死等が繰り返し起きてしまうのは、なぜか？
  〈１〉実現手段を考慮しない教育政策
  〈２〉　“子どものため”という自縄自縛
  〈３〉　集団無責任体制、組織マネジメントの欠如
  〈４〉　チェックと是正指導の機能不全
  〈５〉　過ちに向き合わない、学習しない組織体質
  
  第４章　いま、何が必要か―識者との意見交換を通じて
  ◇過労死事案から考える、過労死等防止への対策…松丸 正（弁護士）
  ◇過労死リスクの高い教師の働き方をどう変えるか…高橋正也（独立行政法人労働者健康安全機構労働安全衛生総合研究所・過労死等防止調査研究センターセンター長）・吉川徹（同センター統括研究員）
  ◇教師のメンタルヘルスを守る仕組みづくり…大石智（北里大学医学部講師）
  
  第５章　教師の過労死等を二度と繰り返さないために
  教師の過労死等をゼロにする
  〈１〉教職員の健康・ウェルビーイングを大切にする制度・政策への転換
  〈２〉子どものためにも、“自分のため”を大切にできる学校職場づくり
  〈３〉教職員の健康管理に関する校長責任の明確化、その実効性を担保する仕組みの構築
  〈４〉地方公務員制度を改革し、労働基準監督が機能する体制へ
  〈５〉過労死等から学び、二度と繰り返さない学校、教育行政に

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  妹尾 昌俊(セノオ マサトシ)
  教育研究家、合同会社ライフ＆ワーク代表。野村総合研究所を経て、２０１６年から独立。全国各地の教育現場を訪れて講演、研修、コンサルティングなどを手がけている。学校業務改善アドバイザー、中教審「学校における働き方改革特別部会」など、国・自治体の委員も多数経験。５人の子育て中
  
  工藤 祥子(クドウ サチコ)
  神奈川過労死等を考える家族の会代表、厚生労働省過労死等防止対策推進協議会委員、元小学校教員。２００７年、公立中学校教員の夫を突然亡くし、５年半以上の時間をかけて公務上災害の認定を得る。教師の働き方の改善に過労死等防止の観点から取り組み、講演活動や大学等への啓発授業などを行う。官民問わず、過労死で亡くなったご遺族のフォロー、また弁護士と共に過労死等の防止活動を進める

• 著者について

  妹尾昌俊 (セノオマサトシ)
  教育研究家、合同会社ライフ＆ワーク代表
  野村総合研究所を経て、2016年から独立。全国各地の教育現場を訪れて講演、研修、コンサルティングなどを手がけている。学校業務改善アドバイザー、中教審「学校における働き方改革特別部会」など、国・自治体の委員も多数経験。
  
  工藤祥子 (クドウサチコ)
  神奈川過労死等を考える家族の会代表、厚生労働省過労死等防止対策推進協議会委員、元小学校教員
  2007年、公立中学校教員の夫を突然亡くし、５年半以上の時間をかけて公務上災害の認定を得る。教師の働き方の改善に過労死等防止の観点からとりくみ、講演活動や大学等への啓発授業などを行う。官民問わず、過労死で亡くなったご遺族のフォロー、また弁護士と共に過労死等の防止活動を進める。

先生を、死なせない。―教師の過労死を繰り返さないために、今、できること の商品スペック