国語の授業 教科書の読み方・使い方がわかる素材みっけ! [単行本]

国語の授業 教科書の読み方・使い方がわかる素材みっけ! の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  この１冊で国語の授業づくりがすぐできる！

• 目次

  １章　「教材研究」で国語授業が変わる！
  －１　　なぜ国語授業はやりにくいのか①「国語の力」というのがわかりにくい
  －２　　なぜ国語授業はやりにくいのか②何を教えればいいのかわかりにくい
  －３　　なぜ国語授業はやりにくいのか③発問がうまくつくれない
  －４　　なぜ国語授業はやりにくいのか④正しいか間違っているか自信がもてない
  －５　　なぜ国語授業はやりにくいのか⑤子どもの成長が見えにくい
  －６　　国語授業のやりにくさは「教材研究」で劇的に変わる！
  －７　　すぐできる！　教材研究の３ステップ
  COLUMN①名人の素材研究
  
  ２章　国語教材を「読む」　素材研究のやり方
  －１　　「素材研究」とは「素で読む」こと
  －２　　効果的な素材研究の鍵は「逐一」
  －３　　素材研究のカンタン３ステップ
  －４　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）①漢字が読めるか・書けるか
  －５　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）②言葉の意味を調べる
  －６　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）③「学習用語」を調べる
  －７　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）④関連語（同義語・類義語・対義語・漢語）
  －８　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）⑤関連語（和語・上位語・下位語・系列語）
  －９　　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）⑥関連語（その他）
  －１０　ステップ１　言葉を調べる（語彙研究）⑦「粒立つ語」を調べる
  －１１　ステップ２　文脈について調べる（文脈研究）①「指示語」を調べる
  －１２　ステップ２　文脈について調べる（文脈研究）②因果関係を調べる
  －１３　ステップ２　文脈について調べる（文脈研究）③心情を調べる
  －１４　ステップ３　深層義について考える（深層義研究）①形象を読む
  －１５　ステップ３　深層義について考える（深層義研究）②象徴を考える
  －１６　ステップ３　深層義について考える（深層義研究）③その他の深層義（行間）を読む
  COLUMN②子どもの素材研究
  
  ３章　素材と指導事項をかけあわせて授業をつくろう
  －１　　指導事項の選び方①学習指導要領の内容から選ぶ
  －２　　指導事項の選び方②子どもたちの読みの不備、不足から選ぶ
  －３　　指導事項の選び方③先生の教材観、教育観から選ぶ
  －４　　発問は「よい素材を加工する」だけ
  －５　　発問への加工の仕方①なぜかと問う
  －６　　発問への加工の仕方②問いと答えを入れ替える
  －７　　発問への加工の仕方③択一にする
  －８　　発問への加工の仕方④〇か×かと問う
  －９　　発問への加工の仕方⑤数を問う
  －１０　発問への加工の仕方⑥限定して問う
  －１１　発問への加工の仕方⑦ワンクッション入れて、間接的に問う
  COLUMN③道徳にも使える教材研究
  
  ４章　素材研究＆授業づくりをしてみよう
  １年生　くじらぐも
  ２年生　わたしはおねえさん
  ３年生　きつつきの商売
  ４年生　一つの花
  ５年生　大造じいさんとガン
  ６年生　海の命

• 出版社からのコメント

  やらなきゃいけないことはわかってる、その面倒な「国語の教材研究」がすぐできる！

• 内容紹介

  時間がない、そもそも何をどうやればいいのかわからない。国語の教材研究に悩むすべての先生へ、子どもが喜んで学ぶ授業作りの方法を教えます。教材の読み方×発問の作り方がわかれば、今日からあなたも国語授業名人！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山中 伸之(ヤマナカ ノブユキ)
  １９５８年生まれ。宇都宮大学教育学部卒。栃木県内の小中学校に勤務。研究分野：国語教育、素材研究法、道徳教育、学級経営、「語り」の教育等。東京未来大学非常勤講師、実感道徳研究会会長。日本群読教育の会常任委員

• 著者について

  山中　伸之 (ヤマナカノブユキ)
  １９５８年生まれ。宇都宮大学教育学部を卒業後、小・中学校の勤務を経て、現在は栃木県小山市で小学校教諭として教壇に立つ。自身が２０年以上主宰している「渡瀬にこにこサークル」代表を務めるほか、実感道徳研究会会長、日本基礎学習ゲーム研究会研究部長、日本群読教育の会常任委員。多くの教師の悩みに応える活動を行っている。著書に『できる教師のすごい習慣』『カンタン楽しい！　運動会種目７７』のほか、共編著多数。

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