「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力―教材研究の深さこそが「対話的な学び」「深い学び」を実現する(国語授業の改革) [単行本]

「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力―教材研究の深さこそが「対話的な学び」「深い学び」を実現する(国語授業の改革) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力とは？国語でも「対話的で深い学び」が求められています。それを実現するためには、教師が質の高い国語科の教材研究力をもつことが必須です。しかし、国語科の教材研究について論じられることは限定的です。そこで本書では、国語科の教材研究力を高める方法について考えていきます。次の３つのことを具体的に解明します。どういうことに気をつけると教材研究の質が高くなるのか‐その方法。教材の中のどこに着目すれば教材研究が鋭くなるのか‐その方法。着目した箇所をどう読み深め読み広げていけばよいのか‐その方法。

• 目次

  　はじめに（阿部 昇）
  
  Ⅰ　「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力
  【問題提起】
  　１　教材研究の深さ豊かさが国語科の「対話的な学び」「深い学び」の鍵となる
  　　―教材研究力を高めるための10の方法　　阿部 昇
  【「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力】
  　２　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：小学校編
  　　―教材「ごんぎつね」（新美南吉）〈小４〉を使って　　加藤 辰雄
  　３　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：中学校編
  　　―教材「故郷」（魯迅作　竹内好訳）〈中３〉を使って　　渡邊 絵里
  　４　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：高校編
  　　―教材「舞姫」（森鷗外）〈高３〉を使って　　竹田 博雄
  　５　「対話的で深い学び」を生み出す古典作品の教材研究力
  　　―教材『徒然草』「高名の木登り」「ある人、弓射ることを習ふに」を使って　　大庭 珠枝
  
  【「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力】
  　６　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：小学校編
  　　―教材「こまを楽しむ」（安藤正樹）「すがたをかえる大豆」（国分牧衛）〈小３〉を使って
  　　鈴野 高志
  　７　「対話的で深い学び」を生かすための説明文・論説文の教材研究力：中学校編
  　　―教材「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（鈴木俊貴）〈中１〉を使って
  　　土屋 大輔・中沢 照夫
  　８　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：高校編
  　　―教材「水の東西」（山崎正和）〈高１〉を使って　　町田 雅弘
  
  Ⅱ　講座：定番教材の研究をきわめる─物語・小説＋説明文・論説文
  　１　「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ）〈小３〉の教材研究をきわめる　　臺野 芳孝
  　２　「走れメロス」（太宰治）〈中2〉の教材研究をきわめる　　杉山 明信
  　３　「羅生門」（芥川龍之介）〈高1〉の教材研究をきわめる　　岸 あゆり
  　４　 「じどう車くらべ」と「どうぶつの赤ちゃん」（ますいみつこ）〈小１〉の教材研究をきわめる　
  　　熊谷 尚
  　５　「ありの行列」（大滝哲也）〈小３〉の教材研究をきわめる　　永橋 和行
  　６　「『鳥獣戯画』を読む」（高畑勲）〈小６〉の教材研究をきわめる　　熊添 由紀子
  
  Ⅲ　教材研究力を生かした『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の授業
  　─大庭珠枝先生の授業の記録と指導案
  　１ 『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の１時間の授業記録　　阿部 昇
  　２ 『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の単元計画と本時案
  　　大庭 珠枝
  　３　『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の教材研究　　大庭 珠枝
  　４　『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の授業の徹底研究
  　　―「言葉による見方・考え方」を先取りする先進的授業　　阿部 昇
  
  Ⅳ　国語科の教材研究力を高めるための方略―現場への提言
  　１　教材研究上の八つの視点―宮沢賢治「やまなし」を中心に　　甲斐 睦朗
  　２　文章の内容・形式面を一体的に読み取ることを心掛ける　　大内 善一
  　３　異化された表現とその効果を明らかにする
  　　―「文学的な見方・考え方」を育てるために　　鶴田 清司
  　４　説明的文章の教材研究としての批判的読みの対象・観点の精選　　吉川 芳則
  　５　教材研究の深め方―対話的で深い学びを生み出す「教科する」授業へ　　石井 英真
  
  Ⅴ　国語科の教材研究力を高めるための６冊―読書案内
  　『直観からの出発 ─ 読む力が育つ「丸ごと読み」の指導』
  　（田中智生・小川孝司 監修／岡山・小学校の国語を語る会 編）　　植山 俊宏
  　『物語の構造─〈語り〉の理論とテクスト分析』（Ｆ・シュタンツェル 著／前田彰一 訳）
  　　中村 哲也
  　『「物語の創作」学習指導の研究』（三藤恭弘 著）　　成田 雅樹
  　『個別最適な学びに生きる フレームリーディングの国語授業』
  　（青木伸生 編著／「ことば」の教育研究会 著） 　青山 由紀
  　『日本語の歴史 ─ 青信号はなぜアオなのか［新装版］』（小松英雄 著） 　加藤 郁夫
  　『読解力を鍛える古典の「読み」の授業─徒然草・枕草子・平家物語・源氏物語を読み拓く』
  （阿部昇 著）　　小林 信次
  
  Ⅵ　連載・教材研究のポイント
  　「少年の日の思い出」（Ｈ・ヘッセ）の教材研究―ここがポイント 　　岩崎 成寿

• 内容紹介

  国語でも「対話的で深い学び」が求められている。そのためには、
  教師が質の高い国語科の教材研究力をもつことが必須である。
  どういうことに気をつけると教材研究の質が高くなるのか、
  教材の中のどこに着目すれば教材研究が鋭くなるのか、
  着目した箇所をどう読み深め読み広げていけばよいのか。
  今号では、この３つを中心に国語科の教材研究力を高める方法について考える。
  
  【執筆者】
  阿部 昇、加藤辰雄、渡邊絵里、竹田博雄、大庭珠枝、鈴野高志、土屋大輔、中沢照夫、町田雅弘、
  臺野芳孝、杉山明信、岸あゆり、熊谷 尚、永橋和行、熊添由紀子、甲斐睦朗、大内善一、鶴田清司、
  吉川芳則、石井英真、植山俊宏、中村哲也、成田雅樹、青山由紀、加藤郁夫、小林信次、岩崎成寿

• 著者について

  「読み」の授業研究会 (ヨミノジュギョウケンキュウカイ)
  「読み」の授業研究会（よみのじゅぎょうけんきゅうかい）旧：科学的『読み』の授業研究会。

「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力―教材研究の深さこそが「対話的な学び」「深い学び」を実現する(国語授業の改革) の商品スペック