第二言語学習の心理―個人差研究からのアプローチ [単行本]

第二言語学習の心理―個人差研究からのアプローチ [単行本] の 商品概要

• 目次

  第1章　第二言語習得における個人差
  1.　はじめに
  2.　SLA研究と個人差の捉え方についての変遷
  3.　個人差研究の動向と各章の概要
  3.1　個人差研究の流れと近年の動向
  3.2　各章の概要
  
  第2章　ワーキングメモリ
  1.　はじめに
  2.　ワーキングメモリ研究の概観
  2.1　ワーキングメモリの理論とメカニズム
  2.2　ワーキングメモリにおける個人差の測定
  2.3　第二言語習得とワーキングメモリの関わり
  2.3.1　SLAにおけるワーキングメモリの働き
  2.3.2　語彙習得とワーキングメモリ
  2.3.3　L2運用スキルとワーキングメモリ
  2.4　日本語教育におけるワーキングメモリ理論の応用
  3.　SLAにおけるワーキングメモリ研究の展望
  
  第3章　言語適性
  1.　はじめに
  2.　適性研究の概観
  2.1　適性テストと適性の構成要素
  2.2　適性処遇交互作用に基づく仮説
  2.3　適性研究のデザイン
  2.4　年齢と言語適性
  2.5　指導・学習条件と言語適性
  2.5.1　文法学習の明示性と言語適性
  2.5.2　フィードバックの明示性と言語適性
  2.6　言語能力レベルと言語適性
  3.　今後の展望
  
  第4章　ビリーフ
  1.　はじめに
  2.　ビリーフ研究の概観
  2.1　第二言語習得研究におけるビリーフ研究
  2.1.1　第二言語習得研究における伝統的アプローチ
  2.1.2　第二言語習得研究における文脈的アプローチ
  2.1.3　第二言語習得研究におけるビリーフ研究のまとめ
  2.2　日本語教育学におけるビリーフ研究
  2.2.1　日本語教育学における伝統的アプローチ
  2.2.2　日本語教育学における文脈的アプローチ
  2.3　第二言語習得研究と日本語教育学におけるビリーフ研究
  3.　今後の展望
  3.1　ビリーフ研究の新たな研究視点
  3.2　ビリーフ研究の今後の方向性
  
  第5章　第二言語不安
  1.　はじめに
  2.　第二言語不安研究の概観
  2.1　第二言語不安の定義
  2.2　第二言語不安の構成概念
  2.3　第二言語不安が第二言語習得・学習に与える影響
  2.4　第二言語不安を喚起する要因
  2.5　第二言語不安の変化のプロセス
  3.　今後の展望
  3.1　学習者の多様な感情を対象とする研究
  3.2　第二言語不安に対する教師の対処を探る研究
  3.3　第二言語不安と学習・教育環境の関連を探る研究
  
  第6章　動機づけ
  1.　はじめに
  2.　第二言語教育における動機づけ研究の概観
  2.1　社会心理学的アプローチによる研究
  2.2　教育・学習心理学的アプローチによる研究
  2.2.1　動機づけ研究の理論的拡大
  2.2.2　タスクの動機づけ
  2.3　動的・社会的アプローチによる研究
  2.3.1　第二言語の理想自己
  2.3.2　複雑系のアプローチによる研究
  2.4　第二言語教育における動機づけ研究の新たな展開
  2.4.1　複言語話者の動機づけ
  2.4.2　エンゲージメント
  3.　日本語教育における動機づけ研究
  4.　今後の展望
  
  第7章　第二言語の習得とアイデンティティ
  1.　はじめに
  2.　アイデンティティとL2習得研究の概観
  2.1　L2習得研究におけるアイデンティティの問題
  2.1.1　Firth & Wagner (1997)：「L2学習者」というアイデンティティ
  2.1.2　Firth & Wagner (1997)：「非母語話者」vs.「母語話者」
  2.1.3　Norton Peirce (1995)：社会的アイデンティティ
  2.2　「アイデンティティ」の捉えられ方
  2.2.1　アイデンティティ研究の理論の概観
  2.2.2　関連用語・概念
  2.2.3　多様な観点からのアイデンティティ
  2.2.4　L2日本語に深く関わるアイデンティティ
  2.2.5　L2アイデンティティ
  2.2.6　マルチリンガル・複言語・複合言語アイデンティティ
  2.3　近年のL2日本語をめぐる研究
  2.3.1　海外での日本語学習
  2.3.2　インターネットによるL2日本語使用
  2.3.3　留学
  2.3.4　移住
  2.3.5　ライフストーリーと「移動の視点」
  3.　今後の展望

• 出版社からのコメント

  第二言語習得の分野は学習者の個人差に関する研究が活発になってきた。日本語教育分野の個人差研究を概観し今後の展望や課題を示す。

• 内容紹介

  世界の人々の移動を背景に、第二言語習得の分野では学習者の個人差に関する研究が活発になってきた。個人差を理解し、学習者への細やかな支援を行うにはどうすべきか。日本語教育分野の個人差研究を概観し、今後の展望や課題を示す。
  
  ■「はじめに」より
  これまで個人差要因を扱った学術書は何冊か存在するが、日本語学習者に関する個人差研究をまとまった形で読むことができるものは少ない。そこで、日本語教育分野の個人差研究を概観し、今後の展望や課題を示すことを目的として執筆したのが本書である。
  本書は、第二言語習得に関わる個人差について基本的な知識を持つ大学生・大学院生や、この分野に興味を持つ言語教育関係者および研究者を対象にしているが、研究や教育の枠にとらわれず、できるだけ多くの方に手に取っていただければ嬉しい限りである。
  
  
  第1章　第二言語習得における個人差
  1.　はじめに
  2.　SLA研究と個人差の捉え方についての変遷
  3.　個人差研究の動向と各章の概要
  
  第2章　ワーキングメモリ
  1.　はじめに
  2.　ワーキングメモリ研究の概観
  3.　SLAにおけるワーキングメモリ研究の展望
  
  第3章　言語適性
  1.　はじめに
  2.　適性研究の概観
  3.　今後の展望
  
  第4章　ビリーフ
  1.　はじめに
  2.　ビリーフ研究の概観
  3.　今後の展望
  
  第5章　第二言語不安
  1.　はじめに
  2.　第二言語不安研究の概観
  3.　今後の展望
  
  第6章　動機づけ
  1.　はじめに
  2.　第二言語教育における動機づけ研究の概観
  3.　日本語教育における動機づけ研究
  4.　今後の展望
  
  第7章　第二言語の習得とアイデンティティ
  1.　はじめに
  2.　アイデンティティとL2習得研究の概観
  3.　今後の展望

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  福田 倫子(フクダ ミチコ)
  文教大学文学部教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）
  
  小林 明子(コバヤシ アキコ)
  島根県立大学国際関係学部准教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）
  
  奥野 由紀子(オクノ ユキコ)
  東京都立大学人文科学研究科教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）
  
  阿部 新(アベ シン)
  東京外国語大学大学院国際日本学研究院准教授。東京外国語大学大学院地域文化研究科博士後期課程単位取得満期退学。博士（学術）
  
  岩﨑 典子(イワサキ ノリコ)
  南山大学人文学部日本文化学科・人間文化研究科言語科学先攻教授。アリゾナ大学大学院修了。ＰｈＤ（Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ）
  
  向山 陽子(ムコウヤマ ヨウコ)
  武蔵野大学大学院言語文化研究科教授。お茶の水女子大学大学院単位取得退学。博士（人文科学）

• 著者について

  福田 倫子 (フクダ ミチコ)
  福田 倫子（ふくだ みちこ）　第1・2章／編者
  文教大学文学部教授
  
  小林 明子 (コバヤシ アキコ)
  小林 明子（こばやし あきこ）　第5・6章／編者
  島根県立大学国際関係学部准教授
  
  奥野 由紀子 (オクノ ユキコ)
  奥野 由紀子（おくの ゆきこ）　第1・2章／編者
  東京都立大学人文科学研究科教授
  
  阿部 新 (アベ シン)
  阿部 新（あべ・しん）　第4章
  東京外国語大学大学院国際日本学研究院准教授
  
  岩﨑 典子 (イワサキ ノリコ)
  岩﨑 典子（いわさき のりこ）　第7章
  南山大学人文学部日本文化学科・人間文化研究科言語科学専攻教授
  
  向山 陽子 (ムコウヤ マヨウコ)
  向山 陽子（むこうやま ようこ）　第3章
  武蔵野大学大学院言語文化研究科教授

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