イタリアのフルインクルーシブ教育―障害児の学校を無くした教育の歴史・課題・理念 [単行本]

イタリアのフルインクルーシブ教育―障害児の学校を無くした教育の歴史・課題・理念 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  歴史的・哲学的洞察を踏まえてイタリアの教育におけるフルインクルージョン体制の到達点を紹介！１９７０年に障害児のための学校を廃止し、フルインクルーシブ教育へと大きく方向を転換したイタリア。その歴史的文脈を障害者の最初の「足跡」が残されている紀元前から、フランスのイタールやセガン、そして傑出した教育学者マリア・モンテッソーリへと概観する。「フルインクルーシーブ教育」の理念が歴史的にどのように生み出され、教育現場の取り組みに浸透し発展、展開していったのかを体系的に示した一冊。

• 目次

  　日本語版まえがき［アントネッロ・ムーラ］
  　凡例
  　序文
  　イタリアにおけるフルインクルーシブ教育に学ぶ［大内進］
  
  第1章　教育的な意図の彼岸――遠い過去へのまなざし
  　1　「足跡」を再構築する難しさと障害の拒絶
  　2　「複数のまなざし」の必要性
  　3　「例外」から最初の興味の芽生えへ
  
  第2章　ジャン・マルク・イタール――「独善的な診断」から教育的な関係へ
  　1　侮蔑と科学的な関心――一八世紀末のフランスにおける「異質さ」
  　2　違いの存在が「アイデンティティ」を育てる――ジャン・マルク・イタールと「アヴェロンの野生児」
  　3　教育的な介入と方法――ほのかな兆し
  
  第3章　エドゥアール・セガンと「白痴」の教育
  　はじめに
  　1　エドゥアール・セガン――人柄と略伝
  　2　「白痴」の教育――思想と方法
  
  第4章　フランスからイタリアへ――マリア・モンテッソーリ
  　1　「精神障害（知的障害）」――国外への関心からイタリアの文化的な文脈へ
  　2　マリア・モンテッソーリ――最初の人格形成期における医学、文化、社会参加
  　3　知的障害への関心とモンテッソーリ自身のコミットメント
  　4　自由としての教育
  
  第5章　知育と人間形成の教育――長く複雑な文化的・社会的進展
  　1　公立学校における教育の道のり――初めての措置
  　2　世界的な変化――解放運動の広がりと政治的・社会的な変化
  　3　万人を受け容れる学校――三〇年の道のりの光と影
  
  第6章　インクルージョンを実現するための新たな概念・文化モデル
  　1　障害を見つめる新たな視点――国際障害分類（ICIDH）から国際生活機能分類（ICF）へ
  　2　「精神遅滞者（知的障害者）の権利宣言」から「サラマンカ宣言」へ
  　3　二〇〇六年の国連条約
  
  第7章　「ぺダゴジア・スぺチャーレ」と特別な教育方法論の貢献
  　1　「ぺダゴジア・スぺチャーレ」の目的と課題
  　2　インクルージョンのための教育法
  
  第8章　インクルージョンのプロセスに現れる側面――いくらかの自覚と多くの挑戦
  　1　専門化されたスキルからスキルの共有へ――取り組みを包摂するシステム
  　2　世界を生きる――個別教育計画から生涯計画へ
  　3　世界を構築する――主人公としての市民
  
  　原著参考文献
  　日本語主要参考文献
  　訳者あとがき［大内紀彦］

• 内容紹介

  1970年代から障害児のための学校を廃止しインクルーシブ教育へと方向転換したイタリア。その歴史的文脈を紀元前からイタールやセガン、そしてモンテッソーリまで概観し、理念と実践の発展・展開を「障害者の権利に関する条約」や教育方法論を踏まえて概説する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  ムーラ,アントネッロ(ムーラ,アントネッロ／Mura,Antonello)
  イタリア国立カリアリ大学教授。専門はペダゴジア・スペチャーレ（特に学校教育および社会における障害者の統合の問題を研究）。イタリア「ペダゴジア・スペチャーレ」学会（ＳＩＰｅＳ）会員ほか
  
  大内 進(オオウチ ススム)
  星美学園短期大学日伊総合研究所客員研究員。独立行政法人国立特別支援教育総合研究所名誉所員。１９４９年生まれ。筑波大学大学院教育研究科修了。東京都教論、筑波大学附属盲学校（現視覚特別支援学校）教諭、国立特別支援教育総合研究所盲教育研究室室長、教育支援部長などを歴任。日本弱視教育研究会会長（２０１０‐２０１６）。専門は、視覚障害教育、イタリアのインクルーシブ教育等
  
  大内 紀彦(オオウチ トシヒコ)
  特別支援学校教員。１９７６年生まれ。イタリア国立ヴェネツィア大学大学院修了。神奈川県特別支援学校教諭。専門は、特別支援教育、日伊文化交流史

• 著者について

  アントネッロ・ムーラ (アントネッロ ムーラ)
  イタリア国立カリアリ大学教授
  専門はぺダゴジア・スぺチャーレ（特に学校教育および社会における障害者の統合の問題を研究）。イタリア「ぺダゴジア・スぺチャーレ」学会（SIPeS）会員ほか。
  著作に Associazionismo familiare, handicap e didattica（『家族会、ハンディキャップおよび教育法――探究的研究』 FrancoAngeli, 2004）、Pedagogia speciale oltre lascuola. Dimensioni emergenti nel processo di integrazione（アントネッロ・ムーラ編『ぺダゴジア・スぺチャーレ　学校を超えて――統合のプロセスに現れる様相』FrancoAngeli, 2015）、Diversità e inclusione. Prospettive di cittadinanza tra processistorico-culturali e questioni aperte（『多様性とインクルージョン――歴史文化的プロセスと開かれた問いの間の市民の視点』F…
  
  大内　進 (オオウチ ススム)
  星美学園短期大学日伊総合研究所客員研究員
  独立行政法人国立特別支援教育総合研究所名誉所員
  1949年生まれ。筑波大学大学院教育研究科修了。東京都教諭、筑波大学附属盲学校（現視覚特別支援学校）教諭、国立特別支援教育総合研究所盲教育研究室室長、教育支援部長などを歴任
  日本弱視教育研究会会長（2010-2016）
  専門は、視覚障害教育、イタリアのインクルーシブ教育等著書に『視覚障害のためのインクルーシブアート学習――基礎理論と教材開発』（編著、ジアーズ教育新社、2021年）、『視覚障害教育に携わる方のために5訂版』（共著、慶應義塾大学出版会、2016年）、『特別支援教育コーディネーターの役割と連携の実際――教育のユニバーサルデザインを求めて』（編著、教育出版、2012年）、『ルイ・ブライユ（学習まんが人物館）』（監修、小学館、2016年）、『我が国における弱視教育の展開』（編著、あずさ書店、2013年）など
  
  大内　紀彦 (オオウチ トシヒコ)
  特別支援学校教員
  1976年生まれ。イタリア国立ヴェネツィア大学大学院修了。神奈川県特別支援学校教諭
  専門は、特別支援教育、日伊文化交流史
  訳書に『精神病院のない社会をめざして――バザーリア伝』（共訳、岩波書店、2016年）、『バザーリア講演録　自由こそ治療だ！――イタリア精神保健ことはじめ』（共訳、岩波書店、2017年）、『土地の記憶から読み解く早稲田――江戸・東京のなかの小宇宙』（共訳、勉誠出版、2021年）、論文に「バザーリア講演録より『健康と労働』」（共同執筆、『福祉労働』第165号、現代書館、2019年）、「ラグーサ・玉の発見と日本への帰国――下位春吉家の人々との交流を通じて」（『イタリア圖書』第48号、イタリア書房、2016年）など

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