続・道徳教育はいかにあるべきか―歴史・理論・実践・展望 [単行本]

続・道徳教育はいかにあるべきか―歴史・理論・実践・展望 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  二〇一八年度から開始された「特別の教科道徳」は、定着の色を見せてきた。しかし、このことは必ずしも「道徳教育学」の確立を意味するものではない。そこで本書では、第一巻に続き、より深く道徳科の理論的基盤の構築に取り組み、より多彩なアプローチから道徳教育学を捉える。また、新たな試みとして、次期学習指導要領に向け、これまでの我が国の道徳教育のあり方を検証し、現行の学習指導要領について課題を見出していく。

• 目次

  はじめに
  
  序　章　道徳教育学の構築に向けて（走井洋一）
  　１ 道徳教育研究の多様さと偏り――論文タイトルの分析から
  　２ 他の教科教育研究における学形成に向けての模索とその課題
  　３ 道徳科・道徳教育の特殊性とそれに起因する学形成の困難さ
  　４ 道徳教育学の対象と方法
  
  
  　第Ⅰ部　歴史的視座
  
  第１章　明治中後半期における「道徳」の模索（水野雄司）
  　１ 本章の目的
  　２ 明治20年代――始まりとしての道徳
  　３ 明治30年代――戦争と国民的・国家的道徳
  　４ 明治40年代――到達点としての国民道徳
  
  第２章　昭和戦前期の修身教授改革論の展開――第四期国定修身教科書と「日本精神」をめぐって（貝塚茂樹）
  　１ 道徳教育史における昭和戦前期
  　２ 第四期国定修身教科書と修身科
  　３ 修身教授改革論の展開
  　４ ｢日本精神」「日本主義」と修身教育
  
  第３章　修身科の評価の史的展開に関する素描――国民科修身の成績考査の諸相（江島顕一）
  　１ 修身科の評価
  　２ 修身科の評価の変遷
  　３ 国民学校における成績考査
  　４ 修身科の成績考査の研究――今後の課題
  
  第４章　森戸辰男と道徳教育――占領解除後を中心に（緒賀正浩）
  　１ 森戸と道徳教育の関わり
  　２ 森戸の教育再改革論における道徳教育の位置づけ
  　３ ｢期待される人間像」答申審議における森戸
  　４ ｢第三の教育改革」における森戸の道徳教育論――まとめにかえて
  
  第５章　下程勇吉における「まことの倫理」と道徳教育（桑嶋晋平）
  　１ 近現代日本における「まことの倫理」と道徳教育の諸問題
  　２ 戦後初期から1958年代前後までの下程の道徳教育論の展開
  　３ 道徳教育論における「まこと」
  　４ 下程の「まことの倫理」の今日的意義
  
  
  　第Ⅱ部　理論的視座
  
  第６章　カント主義的構成主義による内容項目の正当化（高宮正貴）
  　１ 道徳的諸価値の正当化の必要性
  　２ カント倫理学における道徳の区分と内容
  　３ オニールのカント主義的構成主義による徳の正当化
  　４ 権利基底的正義論の限界
  　５ オニールによる徳の分類と我が国の内容項目の分類
  　６ 正義と徳の教育に向けて――今後の課題
  
  第７章　共和主義，パトリオティズム，ナショナリズム――「市民」には，なぜ，どのような，「愛国心」が必要なのか（古川雄嗣・南勇佑吾）
  　１ なぜ「愛国心」と「ナショナリズム」を論じるのか
  　２ ナショナリズムとは何か
  　３ ナショナリズムなき愛国心？
  　４ 多文化時代の愛国心教育
  　５ 脱構築から再構築へ
  
  第８章　道徳教育を基礎づける新たな社会像の構想（走井洋一）
  　１ 思考先行型行為モデルの源流とその帰結
  　２ 人間本性としての「自己利益」と「共感」を基盤とした社会
  　３ 人間の自然本性と社会の規模――社会拡大モデルと社会連繫モデル
  　４ 二つの社会モデルから見出される道徳教育の可能性
  
  第９章　友情と道徳的発達――『ニコマコス倫理学』におけるアリストテレスの友愛論を手がかりとして（酒井健太朗）
  　１ 友情と道徳的発達
  　２ アリストテレス倫理学における友愛
  　３ 対等でない者同士の友愛と道徳的発達
  　４ 対等な者同士の友愛と道徳的発達
  　５ 徳に基づく友愛はどのように生じるのか
  　６ 道徳的発達と友愛
  
  第10章　｢考える道徳」に向けた議論における授業論（指導方法論）に関する考察（馬場　勝）
  　１ 考察の観点と方法
  　２ 道徳の教科化前の授業論に係る議論
  　３ 道徳の教科化後の授業論に係る議論
  　４ 授業論に係る論議の連続性
  
  第11章　｢資質・能力」の方向性を導くための〈道徳性〉の再定義（荒木寿友）
  　１ コンピテンシー育成の教育モデル
  　２ 資質・能力に規定される人間性の育成の問題
  　３ 道徳教育は何を目的とするのか
  　４ 資質・能力にどのように道徳性を位置づけるか
  
  
  　第Ⅲ部　実践的視座
  
  第12章　スポーツを題材とした道徳教育の実践開発に向けて（藤井基貴）
  　１ 道徳教育におけるスポーツ／スポーツにおける道徳教育
  　２ スポーツの起源と価値
  　３ 道徳教育におけるスポーツ
  　４ スポーツにおける道徳／倫理教育の現状と課題
  　５ スポーツ・インテグリティ教育と道徳教育の架橋
  　６ スポーツを題材とした道徳教育の可能性と課題
  
  第13章　郷土を愛する心を育成する道徳教育――学校の特色を生かしたカリキュラム・マネジメントを通して（木下美紀）
  　１ 問題の所在
  　２ 郷土教育をめぐる諸理論と課題
  　３ ｢郷土を愛する心」と教育課程
  　４ 学校の特色とカリキュラム・マネジメント
  　５ 具体的な実践事例――「地域・社会貢献」をテーマとしたカリキュラム・マネジメント
  　６ 郷土愛を育成するカリキュラムの可能性と課題
  
  第14章　道徳的諸価値の連関と内容項目の再編（木原一彰）
  　１ 道徳科の授業と内容項目の位置づけ
  　２ 道徳的諸価値の連関とカリキュラム・マネジメント
  　３ 内容項目の整理・統合と，中核的内容項目の設定
  　４ 道徳科における中核的価値の意義と内容項目再編の課題
  
  
  　第Ⅳ部　新しい学習指導要領に向けて
  
  概　説（貝塚茂樹）
  
  第15章　目　　標（荒木寿友）
  　１ 徳教育，道徳の時間（道徳科）の目標の変遷
  　２ 道徳教育，道徳科の目標の課題
  
  第16章　内　　容 （西野真由美）
  　１ 学習指導要領における内容とその示し方
  　２ ｢内容」の実施状況
  　３ 内容構成とその取扱いをめぐる課題
  　４ 展　望
  
  第17章　指 導 法（足立佳菜）
  　１ 本章の立ち位置
  　２ 道徳指導法の変遷の概要
  　３ 各種課題・論点
  
  第18章　評　　価（関根明伸）
  　１ ｢評価」概念に対する解釈と用法の混乱
  　２ ｢道徳教育専門部会」と「道徳教育に係る評価の在り方に関する専門家会議」の「評価」
  　３ 妥当性と信頼性のある「評価」へ
  
  
  資　料　　押谷由夫先生インタビュー――1989（平成元）年版学習指導要領改訂をめぐって（聞き手　西野真由美）
  
  おわりに
  事項索引
  人名索引

• 出版社からのコメント

  道徳科の理論的基盤の構築に取り組み、多彩なアプローチから道徳教育学を捉える。さらに従来の道徳教育のあり方を検証し、今後を探る

• 内容紹介

  2018年度から開始された｢特別の教科 道徳」は、定着の色を見せてきた。しかし、このことは必ずしも｢道徳教育学」の確立を意味するものではない。そこで本書では、第一巻に続き、より深く道徳科の理論的基盤の構築に取り組み、より多彩なアプローチから道徳教育学を捉える。また、新たな試みとして、次期学習指導要領に向け、これまでの我が国の道徳教育のあり方を検証し、現行の学習指導要領について課題を見出していく。

• 著者について

  道徳教育学フロンティア研究会 (ドウトクキョウイクガクフロンティアケンキュウカイ)
  道徳教育学フロンティア研究会
  会　　長　貝塚茂樹
  事務局長　江島顕一
  会　　員　約30名（2024年９月現在）

続・道徳教育はいかにあるべきか―歴史・理論・実践・展望 の商品スペック