新時代のスクールカウンセラー入門 [単行本]

新時代のスクールカウンセラー入門 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  いじめ、不登校、発達障害…今求められるスクールカウンセラーの役割とは？変わりゆく時代の中でスクールカウンセラー、学校管理職・コーディネーター必携スクールカウンセリング解説の新定番。改訂生徒指導提要対応。

• 目次

  はじめに
  参考資料
  
  【序章　スクールカウンセラーの基礎知識】
  1.スクールカウンセラーの歴史
  (1)スクールカウンセラー誕生までの経緯
  (2)活用調査研究としてのスタート
  (3)黒船の到来
  (4)配置の拡充
  (5)米国におけるスクールカウンセラーの歴史
  2.チーム学校におけるスクールカウンセラー
  3.スクールカウンセラーになること
  4.スクールカウンセラーとして働くこと
  (1)スクールカウンセラーの雇用形態
  (2)スクールカウンセラーの常勤化
  (3)スクールカウンセラーのスーパーバイザー
  ［Column］幼稚園のスクールカウンセラー
  
  【第1章　スクールカウンセラーの役割】
  1.他の専門職の役割と連携
  2.スクールカウンセラーの職務と規範
  (1)スクールカウンセラーの職務内容
  ［Column］スクールカウンセラーに求められる助言
  (2)守秘義務の範囲と学校への報告
  
  【第2 章　学校の中でのスクールカウンセラー】
  1.初めて学校に入るとき
  (1)勤務時間について
  (2)相談活動で主に使う場所
  (3)連絡調整役の教職員との打ち合わせ
  (4)相談体制についての確認
  (5)地域資源の理解と連携
  (6)地域性を知る
  (7)自己紹介の機会をつくる
  2.学校内での共通認識の必要性
  3.校内での活動
  (1)相談や予約の方法について知らせる
  (2)児童生徒のカウンセリングをどのように始めるか
  (3)相談室の外での活動
  (4)電話等での対応
  (5)家庭訪問
  (6)メールやSNSでのカウンセリング
  (7)オンラインでのカウンセリング
  (8)アンケート
  4.問題が起こったときの対応
  (1)対応の流れ
  (2)ケース会議の実際
  5.報告と継続的見守り
  
  【第3 章　子どもの発達と悩み】
  1.発達の理論
  (1)発達と発達段階
  (2)生物心理社会モデル
  (3)生態学的システム
  2.発達のさまざまな側面
  (1)身体の発達
  (2)体力・運動能力の発達
  (3)知能・思考の発達
  (4)言語・コミュニケーションの発達
  (5)社会性・情動の発達
  (6)自己の発達
  (7)インターネットの利用
  3.発達段階と悩み・困難
  (1)小学生の悩み
  (2)中学生の悩み
  (3)高校生の悩み
  ［Column］教職員のカウンセリングマインド
  4.児童虐待、自殺、性に関する課題、学校危機
  (1)児童虐待
  (2)自殺
  (3)性に関する課題
  (4)学校危機と緊急支援・危機対応
  
  【第4章　スクールカウンセラーの主要テーマ①　いじめ】
  1.いじめとは
  (1)いじめをめぐって
  (2)いじめの定義
  (3)現代のいじめ
  2.いじめの防止と対応
  (1)いじめの未然防止
  ［Column］弁護士によるいじめ予防授業
  (2)いじめの早期発見・早期対応
  ［Column］いじめ加害者へのカウンセリング
  3.いじめのケースと対応例
  4.いじめを減らすために今できること
  (1)「いじめ神話」と向き合う
  (2)未然防止を諦めない
  (3)重大事態にならないように防ぐ
  
  【第5 章　スクールカウンセラーの主要テーマ②　不登校】
  1.不登校とは
  2.不登校の状況と推移
  3.不登校の要因やきっかけ
  4.教育機会確保法とその基本指針
  5.不登校児童生徒への配慮と支援の考え方
  6.不登校児童生徒への支援の実際
  (1)教員やスクールカウンセラーによる支援をめぐって
  (2)今後重点的に実施すべき施策の方向性
  (3)魅力ある学校づくり
  (4)アセスメントとスクリーニング
  (5)不登校児童生徒への早期の支援
  (6)心身の健康面の支援
  (7)居場所づくりと学習機会の保障
  (8)キャリア発達の支援
  ［Column］「特定分野に特異な才能のある児童生徒(ギフテッド)」の支援
  7.不登校のケースと対応例
  8.学校改革の必要性
  
  【第6 章　スクールカウンセラーの主要テーマ③　発達障害】
  1.発達障害とは
  (1)発達障害の定義
  (2)さまざまな発達障害
  2.発達障害のある児童生徒の発達と二次的問題( 二次障害)
  (1)就学前
  (2)児童期
  (3)思春期・青年期
  (4)発達障害等を併せ持つ場合の考え方
  3.アセスメントと診断
  4.合理的配慮
  (1)合理的配慮とは
  (2)発達障害のある児童生徒への合理的配慮
  (3)合理的配慮提供のプロセス
  (4)個別最適な学び
  5.特別支援教育を行うための体制と取り組み
  (1)学校内の支援体制と取り組み
  (2)教育委員会による教育相談体制の整備と充実
  (3)関係機関との連携
  6.保護者への支援
  7.発達障害のケースと対応例
  8.関連する困難や他の障害等について
  
  【終章　未来の学校・未来のスクールカウンセラー】
  1.学校と教育観の変化
  2.教員以外の専門スタッフの割合の国際比較
  3.新時代のスクールカウンセラーの役割
  4.新時代の学校
  
  おわりに
  
  引用・参考文献

• 出版社からのコメント

  制度創設から四半世紀。いじめ、不登校、発達障害の他、新たな時代に求められるスクールカウンセラーの基本をまとめた新定番解説。

• 内容紹介

  　制度開始から四半世紀が経過し、配置が拡充されているスクールカウンセラー。チーム学校を構成する重要なスタッフとして、その専門性への期待はますます高まっていますが、その職務範囲や役割は曖昧な点も多く、学校の教職員やスクールカウンセラー自身にも意外に知られていない状況にあります。本書ではスクールカウンセラーや学校現場に向けて、チーム学校におけるスクールカウンセラーの基礎から最新の動向までわかりやすく解説。養護教諭やスクールソーシャルワーカー、教職員との連携にも対応し、学校内での具体的な工夫を取り上げています。
  　また、スクールカウンセラーの主要テーマである「いじめ」「不登校」「発達障害」を仮想事例とともに詳説するほか、児童虐待、性的マイノリティといったテーマも網羅しました。
  　新たな時代に求められるスクールカウンセラーの基本を１冊にまとめた新定番解説。現役スクールカウンセラーやスクールカウンセラーを志望する心理士・学生はもとより、学校管理職、教育相談コーディネーター・特別支援教育コーディネーター・生徒指導主事・学年主任などスクールカウンセラーと連携する教職員も必読の書です。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  松尾 直博(マツオ ナオヒロ)
  東京学芸大学教育学部教授。１９７０年福岡県生まれ。１９９３年筑波大学第二学群人間学類卒業、１９９８年筑波大学大学院博士課程心理学研究科修了。１９９８年東京学芸大学教育学部助手、２０００年同講師、２００３年同助教授、２０１８年より現職。過去に自治体の発達相談心理判定員や母子保健センターの心理判定員、公立小中学校スクールカウンセラーなどを務め、同大学附属学校のスクールカウンセラーも担当。公認心理師、臨床心理士、学校心理士、特別支援教育士スーパーバイザー

• 著者について

  松尾 直博 (マツオ ナオヒロ)
  【松尾 直博】（まつお　なおひろ）
  
  東京学芸大学教育学部教授。1970年福岡県生まれ。1993年筑波大学第二学群人間学類卒業、1998年筑波大学大学院博士課程心理学研究科修了。1998年東京学芸大学教育学部助手、2000年同講師、2003年同助教授、2018年より現職。過去に自治体の発達相談心理判定員や母子保健センターの心理判定員、公立小中学校スクールカウンセラーなどを務め、同大学附属学校のスクールカウンセラーも担当。公認心理師、臨床心理士、学校心理士、特別支援教育士スーパーバイザー。

新時代のスクールカウンセラー入門 [単行本] の商品スペック