算数の学校ができるまで―ふつうの学校が挑んだ授業改革 [単行本]

算数の学校ができるまで―ふつうの学校が挑んだ授業改革 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  成功する校内研究―その鍵となるのは学び合う教師集団。“授業が変わると子どもが変わり、学校が変わった”７年間の公立小学校の挑戦。１８本の授業実践を掲載！

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　「ふつうの学校」が挑んだ授業改革（２向小の子どもたちの現在；改革に取り組んだきっかけ　ほか）
  第２章　授業から学校改革へ（尾﨑正彦）（「話す」がテーマなのに「話さない」子ども；授業が変わった、子どもも変わった　ほか）
  第３章　２向小授業改革全施策（２向小スタイルの授業；問いが連続する授業　ほか）
  第４章　全員が参加したくなる算数授業（１年生「たしざん（２）」「ひきざん（２）」「ものとひとのかず」；２年生「しきと計算」「かけ算（２）」　ほか）

• 内容紹介

  ふつうの学校が挑んだ授業改革
  本書の概要
  授業が変わると子どもが変わり、学校が変わった。
  子どもたちが「算数の学校」と言うほどの変革。7年間の公立小学校のその挑戦をひも解く。
  成功する行内研究―その鍵となるのは何か。
  それは学び合う教師集団だった。
  本書からわかること
  すぐやる・必ずやる・できるまでやる」
  ・「すぐやる」
  校内研修で講師から提案を受けても、それを「学校ぐるみ」で取り組んでいる学校はそう多くはないのが現実。しかし、第2向陽小学校はちがう。学んだ成果を「すぐやる」からこそ学校が変わる。
  「必ずやる」
  講師の授業の「技」を自分たちの授業に積極的に取り組む。しかもどの教師も共通して取り入れる。学んだことは全員が「必ずやる」。
  「できるまでやる」
  提案を受けたものでなくとも、公開授業で講師の授業を分析し、技を取り入れる。その上で教師全員に共有する。そして実際の授業で何度も何度も試す。まさに「できるまでやる」そのものである。
  
  算数日本一の学校をつくり上げたシステムはなにか？　
  このような成功する行内研究の秘密を紹介。その鍵となるのは「学び合う教師集団」。学年団で校内研究をするだけではなく、「縦割り」と「メンター制」を導入。助け合い、学び合うための関係性の構築が強み。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  尾﨑 正彦(オザキ マサヒコ)
  新潟県佐渡郡佐和田町（現・佐渡市）生まれ。新潟県内公立小学校勤務を経て、現在、関西大学初等部教諭。リクルート・スタディサプリ講師（小学校算数基礎講座）。全国算数授業研究会常任理事。新潟市教育委員会認定・第１期マイスター教師（算数）。学校図書「みんなと学ぶ小学校算数」教科書編集委員。第６回東京理科大学「数学・授業の達人大賞」優秀賞。第４１回小学館「わたしの教育記録」特選

• 著者について

  尾﨑正彦 (オザキマサヒコ)
  新潟県佐渡郡佐和田町（現・佐渡市）生まれ。新潟県内公立小学校勤務を経て、現在、関西大学初等部教諭。リクルート・スタディサプリ講師（小学校算数基礎講座）。全国算数授業研究会常任理事。新潟市教育委員会認定・第１期マイスター教師（算数）。学校図書「みんなと学ぶ小学校算数」教科書編集委員。第６回東京理科大学「数学・授業の達人大賞」優秀賞。第４１回小学館「わたしの教育記録」特選。
  
  京都府向日市立第2向陽小学校 (ムコウシリツダイニコウヨウショウガッコウ)
  児童数約500名の中規模校。略称が２向小（にこうしょう）であることから、合い言葉は「にこにこ」。一人一人の笑顔が輝く学校を目指し、子どもたちと教職員・保護者・地域が一体となって取り組んでいる。 京都府向日市物集女町南条70番地。

算数の学校ができるまで―ふつうの学校が挑んだ授業改革 の商品スペック