道徳的判断力を育む授業づくり―多面的・多角的な教材の読み方と発問 [単行本]

道徳的判断力を育む授業づくり―多面的・多角的な教材の読み方と発問 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  児童生徒が問題を「自分事」として考える道徳授業とは？そして道徳的価値を多面的・多角的に理解し判断する力を育むために教師は何をすべきか？「深い学び」につながる教材の読み方や「問題追求的な学習」の指導過程を、１２の指導案とともに解説。発問の効果的な積み重ねで、一般的な価値理解と個別状況に対応できる“思慮深さ”を養う。

• 目次

  はじめに：道徳的判断力を育むために
  
  凡例
  
  第1章　　道徳的判断力を育む授業づくり
  　1　道徳的判断力の定義
  　2　個別の状況下での判断を問う理由：「思慮深さ」を養う
  　3　道徳的判断力を育む学習の３つの階層
  　4　道徳的判断力を育む学習の強み：価値理解の学習と問題解決的な学習の「間」
  　5　道徳的判断力を育むための「価値の一般化」の工夫
  　6　道徳科における「個別最適な学び」と「協働的な学び」
  
  第2章　　道徳的判断力の構成要素を見いだす５つの教材類型と６つの教材の読み方
  　1　５つの教材類型
  　2　教材の読み方 Ａ：道徳的価値の意味（内包・外延）、成立条件を読み解く
  　3　教材の読み方 Ｂ：複数の価値観の重みの違いを読み解く
  　4　教材の読み方 Ｃ：道徳的価値の意義（理由、効用・目的）を読み解く
  　5　教材の読み方 Ｄ：「人間理解」の視点で読み解く
  　6　教材の読み方 Ｅ：教材で描かれている状況の条件を変える（条件変更）
  　7　教材の読み方 Ｆ：個別の状況下（時処位）での価値理解の適用の是非・あり方を考える
  
  第3章　　問題追求的な学習
  　1　問題意識をもつ必要性
  　2　最初に道徳的な問題を提示し、児童生徒の追求する過程を学習指導過程とする
  　3　「問題追求的な学習」とは
  　4　「中心的な発問」と「追発問」は、「拡散」と「焦点化」のイメージ
  　5　ねらいの立て方
  　6　児童生徒の言葉をつなげ、柔軟に展開する
  　7　「問題追求的な学習」の学習指導過程の例
  
  第4章　　「学習問題」の設定と発問づくりの手法
  　1　児童生徒の価値観を引き出し、広げ、深める「学習問題」と「中心的な発問」をつくる５つの視点
  　2　「追発問」で価値理解を深めるための８つの視点と適用・発展・拡大を促す４つの視点
  
  おわりに
  
  巻末資料　学習指導案
  　教材と手法の対応表
  　「特別の教科 道徳（道徳科）」の内容項目一覧
  　1　小学校低学年　節度、節制（かぼちゃのつる）
  　2　小学校低学年　親切、思いやり（はしの上のおおかみ）
  　3　小学校低学年　感動、畏敬の念（ひしゃくぼし）
  　4　小学校中学年　礼儀（フィンガーボール）
  　5　小学校中学年　友情、信頼（泣いた赤おに）
  　6　小学校中学年　規則の尊重（雨のバスていりゅう所で）
  　7　小学校高学年　善悪の判断、自律、自由と責任（うばわれた自由）
  　8　小学校高学年　相互理解、寛容（ブランコ乗りとピエロ）
  　9　小学校高学年　よりよい学校生活、集団生活の充実（森の絵）
  　10　中学校　希望と勇気、克己と強い意志（木箱の中の鉛筆たち）
  　11　中学校　公正、公平、社会正義（卒業文集最後の二行）
  　12　中学校　国際理解、国際貢献（海と空：樫野の人々）
  
  文 献
  
  索 引

• 出版社からのコメント

  児童生徒が「自分事」として深く学ぶ道徳の授業づくりとは。教材の読み方や学習指導過程，発問の仕掛けを指導案とともに解説。

• 内容紹介

  児童生徒が問題を「自分事」として考える道徳授業とは？　そして道徳的価値を多面的・多角的に理解し判断する力を育むために教師は何をすべきか？　「深い学び」につながる教材の読み方や「問題追求的な学習」の指導過程を，12の指導案とともに解説。発問の効果的な積み重ねで，一般的な価値理解と個別状況に対応できる〈思慮深さ〉を養う。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  髙宮 正貴(タカミヤ マサキ)
  ２０１４年：上智大学大学院総合人間科学研究科教育学専攻博士後期課程修了。現在、大阪体育大学教育学部准教授。博士（教育学）
  
  杉本 遼(スギモト リョウ)
  東京都足立区立足立小学校教諭

• 著者について

  高宮 正貴 (タカミヤ マサキ)
  高宮 正貴（たかみや・まさき）
  2014年：上智大学大学院総合人間科学研究科教育学専攻博士後期課程修了
  現　在：大阪体育大学教育学部准教授 博士（教育学）
  ［主著］
  『価値観を広げる道徳授業づくり：教材の価値分析で発問力を高める』（単著）（北大路書房，2020年）
  『J.S.ミルの教育思想：自由と平等はいかに両立するのか』（単著）（世織書房，2021年）
  
  杉本 遼 (スギモト リョウ)
  杉本 遼（すぎもと・りょう）
  東京都足立区立足立小学校教諭
  ［主著・論文］
  「児童が楽しさや深まりを実感する，柔軟な道徳科の授業展開：児童の実態に合わせた「ロレンゾの友だち」の3パターンの授業展開の検証」『第29回上廣道徳教育賞論文CD集』（2021年）
  『道徳授業の板書づくり＆板書モデル大全』（分担執筆）（明治図書，2022年）

道徳的判断力を育む授業づくり―多面的・多角的な教材の読み方と発問 の商品スペック