教育の方法と技術〈Ver.2〉IDとICTでつくる主体的・対話的で深い学び [単行本]

教育の方法と技術〈Ver.2〉IDとICTでつくる主体的・対話的で深い学び の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教職課程コアカリキュラム「教育の方法及び技術」と「情報通信技術を活用した教育に関する理論及び方法」に対応。授業のつくり方をＩＤ（インストラクショナルデザイン）の考え方にならって詳説した好評テキストが、新設科目にも対応してバージョンアップ！シラバス例、授業で活用できるワークシート、ルーブリックを巻末の付録に収載。

• 目次

  まえがき
  本書の使い方
  
  第1章　ガイダンス（1）　これからの子どもたちに育みたい資質・能力
  　1. 1 　学校で子どもたちは何を学習するのか
  　1. 2 　「学力」の定義を探る
  　1. 3 　これからの世界を生きるために
  　1. 4 　家を建てるように
  
  第2章　ガイダンス（2）　教師に求められる授業力とは
  　2. 1 　「教師」と「教員」に求められる姿
  　2. 2 　授業を実践するために必要な知識
  　2. 3 　教育効果を高めるマインドフレーム
  　2. 4 　省察的実践家としての教師
  　2. 5 　教師として学び続けるために
  
  第3章　設計の基礎（1）　授業をつくるということ
  　3. 1 　授業ができるまで
  　3. 2 　授業の基本形
  　3. 3 　主体的・対話的で深い学びに向けて
  
  第4章　　設計の基礎（2）　評価をデザインする
  　4. 1 　評価を行う意味
  　4. 2 　目標と評価と指導の関係
  　4. 3 　学習目標を5 種類に分けて捉える
  　4. 4 　学習目標に応じた評価の方法
  
  第5章　設計の基礎（3）　学習環境のデザインとデジタル化
  　5. 1 　「学習環境」とは何か
  　5. 2 　学びの空間をデザインする
  　5. 3 　学習環境のデジタルトランスフォーメーション
  　5. 4 　チームで学びを支援する
  　5. 5 　学習環境を活用する授業づくり
  
  第6章　実践の基礎（1）　授業を支える指導技術（教師編）
  　6. 1 　教室の中の教師
  　6. 2 　教師の立ち振る舞い
  　6. 3 　発問・指示・説明・応答
  　6. 4 　黒板・資料の提示
  　6. 5 　ICT を活用した指導
  
  第7章　実践の基礎（2）　学びを引き出す指導技術（児童生徒編）
  　7. 1 　仲間と学び合う学級・一人ひとりが学ぶ学級
  　7. 2 　子どもとの関わり
  　7. 3 　多様な特性をもつ児童生徒の学びを支援する
  　7. 4 　学び合う集団をつくる
  　7. 5 　児童のICT 活用を指導する
  
  第8章　設計の実際（1）　学習目標の設定
  　8. 1 　学習指導案の構成
  　8. 2 　授業前の子どもの姿を把握する
  　8. 3 　学習目標を明確にする
  　8. 4 　学習目標と資質・能力の関係
  　8. 5 　学習目標と学習課題
  
  第9章　設計の実際（2）　深い学びを導く教材研究
  　9. 1 　深い学びと浅い学び
  　9. 2 　教科書・教材の役割
  　9. 3 　課題分析の進め方
  　9. 4 　入口と出口をつなぐ
  
  第10章 　設計の実際（3）　主体的・対話的な学習過程
  　10. 1 　単元をどのように組み立てるか
  　10. 2 　対話的な学習活動
  　10. 3 　主体的な学習活動
  　10. 4 　探究と主体的・対話的な学習アプローチ
  
  第11章　設計の実際（4）　学びが見える評価方法
  　11. 1 　学びの質を問う評価
  　11. 2 　何のためにいつ評価するのか
  　11. 3 　学習者による評価
  　11. 4 　学びの質を言語化する
  　11. 5 　長期的な取り組みを評価する
  　11. 6 　教育データの活用と情報の取り扱い
  
  第12章　情報化への対応（1）　ICT・デジタル教材を活用した学習活動
  　12. 1 　ICT 活用と授業・学習観の変容
  　12. 2 　ICT を活用した学習活動
  　12. 3 　デジタル教材と先端技術の活用可能性
  
  第13章　情報化への対応（2）　教科を横断した情報活用能力の育成
  　13. 1 　情報社会を生きる力
  　13. 2 　教科を横断して情報活用能力を育成する
  　13. 3 　探究する単元の設計と情報活用能力
  　13. 4 　プログラミングの指導
  　13. 5 　情報モラル・情報セキュリティの指導
  
  第14章　情報化への対応（3）　テクノロジによる授業の拡張と校務の情報化
  　14. 1 　学習環境の変化と授業の位置づけ
  　14. 2 　授業と家庭学習をつなぐ
  　14. 3 　個別最適な学びを実現する
  　14. 4 　遠隔・オンライン教育の広がりと学びの保障
  　14. 5 　校務の情報化を推進する意義
  　14. 6 　学校外の学びの変化と学校・教師の役割
  
  第15章　授業の実施　模擬授業・研究授業の実施と改善
  　15. 1 　模擬授業・研究授業を実施する
  　15. 2 　模擬授業・研究授業を記録・分析する
  　15. 3 　授業を振り返る
  　15. 4 　おわりに
  
  「教育の方法と技術」 シラバス例
  学習指導案テンプレート
  学習指導案のルーブリック
  引用・参考文献
  索　引

• 出版社からのコメント

  ICT活用を取り入れた授業のつくり方を，インストラクショナルデザインの考え方にならって詳説。コアカリキュラム対応テキスト。

• 内容紹介

  授業のつくり方をID（インストラクショナルデザイン）の考え方にならって詳説した好評テキストが，新設のコアカリキュラムにも対応して増補改訂。ICTを活用しながら学習指導案をつくり，実践し，振り返りができるように各章を配列した。章末問題でポイントを再確認でき，巻末の付録は本書ウェブサイトから入手可能。
  
  図書館選書
  ICT活用を取り入れた授業のつくり方を，ID（インストラクショナルデザイン）の考え方にならって詳説。学習指導案をつくり，実践し，振り返りができるように各章を配列。コアカリキュラム対応テキスト。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  稲垣 忠(イナガキ タダシ)
  １９７６年愛知県に生まれる。金沢大学教育学部、同大学院教育学研究科を経て、関西大学大学院総合情報学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（情報学）。現在：東北学院大学文学部教育学科教授。専門：教育工学・情報教育

教育の方法と技術〈Ver.2〉IDとICTでつくる主体的・対話的で深い学び の商品スペック