最高の主体性を発揮する子どもと教師 [単行本]

最高の主体性を発揮する子どもと教師 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもが自分たちの力で充実する教育活動、どの教師にとっても学びがいのある校内研修。困難な状況に直面したとしても、「楽しくする思考」を働かせて、学校を最高の場所にする！

• 目次

  第１章　原点回帰
  
  終わらせた運動会
  マーチングバンド全国大会への道
  教育サークルへの参加
  研究主任としての悩み
  
  第２章　教師たちが主体性を発揮できる校内研修
  
  最もクリエイティブな校務
  校内研究システムへの疑問
  １　教師は「自ら課題を見つけ」ているか
  ２　教師は「自ら学び、自ら考え」ているか
  校内研究システムの改革
  １　「スローガン型の研究テーマ」をやめる
  ２　研究テーマをどう評価するか
  ３　「共通の研究内容」をやめる
  ４　「研究」をやめる
  ５　「仮説検証型の研究」をやめる
  ６　「指導案の定型化」をやめる
  ７　「指導案の事前検討会」をやめる
  ８　「これまでの授業研究会のあり方」をやめる
  ９　「これまでの事後の協議会のあり方」をやめる
  10　「研究紀要・研究集録の作成」をやめる
  11　「多様な授業研修会」をはじめる
  〈ゲリラ型の授業研修会〉
  〈教材選定研修会〉
  〈校内研修サークル〉
  〈オープン授業研修会〉
  教師の主体性を高める共同研修
  
  第３章　子どもたちが主体性を発揮できる学級づくり
  
  楽しくしてきなさい！
  子どもとの契約「め・け・さ・じ」
  自立への基礎を養う「アサガオ」の栽培活動
  １　どうして植木鉢に棒を立てるの？
  ２　どうして大きくならないの？
  ３　再チャレンジ！
  「タヌキ」と「キツネ」の究極の選択
  「全力」で楽しくする
  「わかる・できる」で楽しくする
  「命」の教育
  １　「命」との出合い
  ２　「死」との出合い
  
  第４章　突如、訪れた危機が子どもと教師にもたらしたもの
  
  突然の臨時休校
  臨時休校中の学習保障
  臨時休校が明けてからの学校運営
  
  第５章　学校は楽しいところじゃない、楽しくするところだ
  
  子どもと教師へのメッセージ
  動き出した教師たち
  １　楽しくする〝授業づくり〟
  ２　楽しくする〝学校行事〟
  ３　動き出した保護者たち
  ４　動き出した６年生の子どもたち
  〈「ミニバザー」プロジェクト〉
  〈「黒板アート」プロジェクト〉
  〈「絵馬」プロジェクト〉
  〈「噴水池そうじ」プロジェクト〉
  〈遠泳プロジェクト〉
  子どもたちへのメッセージ
  子どもからのメッセージ

• 内容紹介

  学校は楽しいところじゃない、楽しくするところだ！
  
  本書の概要
  子どもが自分たちの力で充実する教育活動、どの教師にとっても学びがいのある校内研修など、困難な状況に直面したとしても、「楽しくする思考」を働かせて「学校を最高の場所にする」考え方と方法が満載！
  
  本書からわかること
  
  ●主体性を発揮するために必要なことは何か
  ●子どもと教師が主体性を発揮している姿を明らかにする
  ●「みんなで力を合わせる」ことの真の意味と方法がわかる
  
  こんな人におすすめ
  「少しでも授業をおもしろくしたい」「学級を楽しくしたい」「成長を遂げる子どもの姿が見たい」「明日も行きたくなる学校にしたい」、しかし「どうすれば？」という問い、思い、願いをもっている先生方にオススメの１冊です。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  佐々木 昭弘(ササキ アキヒロ)
  筑波大学附属小学校長。１９６０年、福島県福島市生まれ。北海道教育大学教育学部卒業後、福島県公立小学校教諭、筑波大学附属小学校教諭・副校長を経て現職。日本初等理科教育研究会副理事長（編集部担当）、『みんなと学ぶ小学校理科』（学校図書）編集委員

• 著者について

  佐々木昭弘 (ササキアキヒロ)
  筑波大学附属小学校校長。1960年、福島県福島市生まれ。北海道教育大学教育学部を卒業後、福島県立公立小学校を経て、筑波大学附属小学校教諭、筑波大学附属小学校副校長を経て現職。日本初等理科教育研究会元理事長（現在顧問）

最高の主体性を発揮する子どもと教師 [単行本] の商品スペック