躓図鑑(つまずかん)―子どもたちの"困った!"を"できる!"に変える106の方法 [単行本]

躓図鑑(つまずかん)―子どもたちの"困った!"を"できる!"に変える106の方法 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもたちが躓く本当の原因、知っていますか？三重県伊勢市の小学校教員たちから上がってきた子どもたちの躓きを皇学館大学秋元研究室の学生たちが徹底分析し、認知機能的視点から解決策を提案！

• 目次

  はじめに 
  この本の使い方 
  機能別用語解説 
  Chapter1　学校生活編 
  case1 正しい姿勢を長時間保持しておくことが難しく、背もたれにもたれたり前屈したりする 
  case 2　お漏らしをしても、周りの子に言われるまでそのままにしている 
  case 3 朝なかなか起きることができず、一限目はだらっとしていることが多い 
  case 4　階段を後ろ向きに降りることができず、階段掃除ができない 
  case 5　集団歩行の際、他の児童から遅れてしまうことが多く、負いつこうともしない 
  case 6　手を間に伸ばしてクルクル回るような常同行動が見られる 
  case 7　集会活動や体育などの際、どこに並んでよいのかわからない 
  case 8 全体への指示で行動することが難しく、個別に声を掛けないと行動できない 
  case 9 口頭指示を理解することが難しく、課題に取り掛かるまでに時間がかかる 
  case 10　母子分離不安が強く、母親無しでは登校することができず、授業中も離れられない 
  
  Chapter2　教科学習編 
  case 51　一文字ずつ読むことができるが、単語としてのまとまりとして捉えることが難しい。 
  case 55　文字の形を的確にとらえることができず、ひらがなを整えて書くことが難しい 
  case 56　漢字を正しく適切に書くことが難しい 
  case 57　文字の大きさを調整することが難しく、マス目からはみ出してしまう 
  case 58　漢字を正しい書き順に従って書くことが難しく、訂正する意欲も乏しい 
  case 59　筆算を用いて計算する際、上下の数字の桁を合わせて書くことが難しい 
  case 60　自分の考えや気持ちを文章で表現することが難しい 
  case 61　黒板の文字を写すことが苦手 
  case 64　登場人物の心情や行動の意味を推測することが難しい 
  case 65　文章問題を読んで、問題の意図している意味を理解できないことが多い 
  case 66　複数の課題が提示されると、片方のみ回答し、もう一方を忘れてしまうことがある 
  case 67　計算はできるのだが、文章問題になると途端に問われている内容が読み取れなくなる 
  case 68　文章問題の際、「合わせて」や「違いは」などの言葉をヒントにして立式することが難しい 
  case 70　物の数を数えることはできるが、数の大小や物と量を対応させることが難しい 
  case 71　繰り上がりや繰り下がりのない簡単なたし算やひき算でも、指を使って数える 
  
  Chapter3　オンライン指導編 
  case 1 聞き取りが苦手なため、オンライン授業の内容が理解できない。 
  case 2 画面に映っているたくさんの顔が気になって、次第に落ち着かなくなる。 
  case 3 タブレットやパソコンの前に、長時間じっと座っていられない。 
  
  機能別索引 
  参考引用文献 

• 出版社からのコメント

  子どもが見せるマイナスな状況を認知や身体、遂行等脳機能的観点から分析し、課題解決させる効果的な指導・支援法を106通り紹介！

• 内容紹介

  漢字が覚えられない、板書ができない、九九はできても文章題はわからない、注意集中力が弱い、 忘れ物が多い、朝起きられない、何でも他人のせいにする、嘘をつく、暴力的な言動を取るーー。
  子どもたちが見せるさまざまな”つまずき”を、
  認知・遂行・身体・心理等脳機能的観点から分析して原因を見極める方法と、
  その分析結果をもとに”つまずき”を解消させる効果的な指導法や支援法を
  学校生活編、教科学習編、オンライン編とケース別に106通り紹介！
  　　
  授業が成立しない？　学級崩壊？　
  子育てが困難過ぎる？　
  何をやっても効果がなく厳しく指導するか放置するのみ？　
  この一冊で問題解決の糸口は必ず見つかります。
  
  図書館選書
  読み書きが苦手、九九はできても文章題はわからない、注意集中力が弱い、他人のせいにする、嘘をつく、暴力的な言動を取るーー。子どもたちの課題を脳機能的観点から分析、効果的に指導・支援する方法を106通り紹介！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  秋元 雅仁(アキモト マサヒト)
  皇學館大学教育学部特別支援教育コース准教授。広島大学大学院博士課程後期課程修了。博士（教育学）。兵庫県公立小学校・特別支援学校で３３年間教鞭をとった後現職。専門は、発達障害教育臨床インクルーシブ教育臨床公認心理師、臨床発達心理士、特別支援教育士ＳＶ

• 著者について

  秋元　雅仁　 (アキモト マサヒト)
  皇學館大学教育学部特別支援教育コース准教授。
  広島大学大学院博士課程後期課程修了　博士（教育学）
  兵庫県公立小学校・特別支援学校で33年間教鞭をとった後現職。
  専門は発達障害教育学、インクルーシブ教育学。特別支援教育士SV。公認心理師。

躓図鑑(つまずかん)―子どもたちの"困った!"を"できる!"に変える106の方法 の商品スペック