自分たちで学校を変える!教師のわくわくを生み出すプロジェクト型業務改善のススメ [単行本]

自分たちで学校を変える!教師のわくわくを生み出すプロジェクト型業務改善のススメ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  自分たちで学校を改善したら、教師の力もアップしました！

• 目次

  １章　プロジェクト型業務改善の目指すところ
  学校改革の自助・共助・公助／学校は創造的な未来をつくることができる／時間を投資する／見えにくい部分を意識する
  自ら行動して変化を生み出す／業務改善と教師の資質向上の関係性／教職員の声から見える成長の姿
  ２章　「自分たちで学校を変えられた！」――桜丘小学校の実践
  １　当初の現状
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  (1)　第１回全校対話「キックオフ」（７月末）
  (2)　ＳＳＰキックオフ（８月末）
  ３　プロジェクトの動き――変化が見えるまで
  (1)　感染症対策による停滞を経てプロジェクト始動へ（９月）
  (2)　チーム感を生み出す対話の時間「ほっこりタイム」（10月）
  (3)　生徒指導連絡会の改善（10月）
  ４　プロジェクトの動き――次々と起こる変化
  (1)　第２回全校対話「時間予算ワークショップ」（11月）
  (2)　様々なアイデアの実現（11月中旬～）
  ５　振り返りと来年度に向けて
  (1)　来年度に向けて考え始める（12月）
  (2)　第３回全校対話「振り返りと今後」（１月）
  
  ３章　「どうせ変わらない」から「本音の話し合いで変わることができる！」へ
  　　　――セントヨゼフ学園の実践
  １　当初の現状
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  (1)　第１回全校対話「キックオフ」（８月）
  (2)　推進チームキックオフ（９月）
  ３　プロジェクトの動き――チームビルディング
  (1)　１ヵ月で６回もの推進メンバーでの対話（９月）
  (2)　プロジェクトテーマの決定（９月下旬）
  (3)　校内を巻き込むための作戦（11月）
  (4)　第２回校内対話の実施
  (5)　校内調整に奔走（１月）
  ４　見えてきた変化
  (1)　メンバーの振り返り（１月）
  (2)　最後の全校対話「報告回」（２月）
  (3)　対話会後のメンバー振り返り
  
  ４章　枚方市教育委員会の実践
  １　なぜ教育委員会への支援が必要なのか
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  (1)　次長との開始前打ち合わせ（初夏）、課長ヒアリング（夏）
  (2)　課長キックオフ
  (3)　部のキックオフ（９月）
  ３　動き出したプロジェクト
  (1)　課長プロジェクト
  (2)　業務の判断軸や基準の作成
  (3)　課員プロジェクト
  ４　枚方市教育委員会のこれから
  
  ５章　プロジェクト型業務改善のススメ
  プロジェクト型業務改善とは／業務改善の２つのアプローチ／業務改善をどう進めたいかを、メンバーに聞くところから始める
  外部の伴走者とは／関わり方・スタンス

• 出版社からのコメント

  「どうせ変わらない」とあきらめていた学校が「自分たちで変えられる学校」へどう変化したのか。業務改善が進まないとお悩みの方必読

• 内容紹介

  「どうせ変わらない」とあきらめていた学校が、「自分たちで変えられる学校」へどう変化したのか。そこにいる人たちの「わくわく」や「こうしたい」という願いを原動力に、誰もが当事者になって進められる「プロジェクト型業務改善」を、２つの学校と１つの教育委員会の実践をもとにご紹介します。
  業務改善が進まないとお悩みの方、必読の書！
  
  【プロジェクト型業務改善を通した教職員の変化】
  「どうせ変わらない」→「自分たちで変えられた！」
  「本音がうまく出せない」→「話し合うことで答えが見つけられた！」
  「あきらめ」→「知恵を出し合ってチャレンジ！」
  
  【本書の目次】
  １章　プロジェクト型業務改善の目指すところ
  学校改革の自助・共助・公助／学校は創造的な未来をつくることができる／時間を投資する／見えにくい部分を意識する
  自ら行動して変化を生み出す／業務改善と教師の資質向上の関係性／教職員の声から見える成長の姿
  
  ２章　「自分たちで学校を変えられた！」――桜丘小学校の実践
  １　当初の現状
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  ３　プロジェクトの動き――変化が見えるまで
  ４　プロジェクトの動き――次々と起こる変化
  ５　振り返りと来年度に向けて
  
  ３章　「どうせ変わらない」から「本音の話し合いで変わることができる！」へ
  　　　――セントヨゼフ学園の実践
  １　当初の現状
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  ３　プロジェクトの動き――チームビルディング
  ４　見えてきた変化
  
  ４章　枚方市教育委員会の実践
  １　なぜ教育委員会への支援が必要なのか
  ２　プロジェクトが動き出すまで
  ３　動き出したプロジェクト
  ４　枚方市教育委員会のこれから
  
  ５章　プロジェクト型業務改善のススメ
  プロジェクト型業務改善とは／業務改善の２つのアプローチ／業務改善をどう進めたいかを、メンバーに聞くところから始める
  外部の伴走者とは／関わり方・スタンス

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  澤田 真由美(サワダ マユミ)
  先生の幸せ研究所代表／学校専門働き方・組織風土改革コンサルタント。青山学院大学卒業後、約１０年間小学校教員として勤務。自由と可能性に溢れた世の中を学校から創るため、年間２００案件以上の学校園の改革を手掛ける。「先生のわくわく」を引き出し、教育の現場をよく理解したコンサルティングに定評がある。経済産業省の「未来の教室」実証事業において、令和３年度「教師のわくわくを中心にしたＰＢＬ型業務改善」、令和４年度「教育委員会が学校の伴走者に変わっていくためのプロジェクト型組織変革プログラム」採択

• 著者について

  澤田真由美 (サワダマユミ)
  先生の幸せ研究所代表／学校専門働き方・組織風土改革コンサルタント

自分たちで学校を変える!教師のわくわくを生み出すプロジェクト型業務改善のススメ の商品スペック