道徳教育(未来の教育を創る教職教養指針〈8〉) [全集叢書]

道徳教育(未来の教育を創る教職教養指針〈8〉) の 商品概要

• 目次

  序 章　考え，議論し，変革する道徳教育へ…下司 晶
  
  第１章　「特別の教科 道徳」の成立と課題…池田賢市
  　1 教科として実施することの難しさ　/　2 なぜ教科になったのか　/　3 評価をめぐる課題
  　/　4 一元的価値への誘導　/　5 偏見・差別・不安の助長の危険性　/　6 他教科との連携
  　/　7 多面的な見方を確保する手法
  
  第２章　道徳教育の歴史
  　1 明治期から敗戦まで…松嶋哲哉　/　2 戦後から現代まで…山田真由美
  
  第３章　道徳教育の目的・目標…小山裕樹
  　1 道徳教育の目的・目標　/　2 「自律」とは何か
  　/　3 現在を変革する「自律」の教育へ――カントの「自律」論の現代的解釈
  　/　4 考え，議論し，変革する道徳教育へ　
  
  第４章　道徳性の発達理論からケアの視点へ
  　1 道徳性発達の基礎理論――フロイト，ピアジェ…須川公央
  　/　2 発達からケアへ――コールバーグ，ギリガン…尾崎博美
  
  第５章　いじめ・問題行動へのアプローチ
  　1 発達心理学からみたいじめ・問題行動…加藤弘通
  　/　2 教育社会学からみたいじめ・問題行動…間山広朗
  
  第６章　道徳教育の指導と評価
  　1 道徳科の指導…児島博紀　/　2 道徳科の評価…髙宮正貴
  
  第７章　学習指導案の作成…中橋和昭（1-5）
  　1 道徳科の学習指導案とは　/　2 道徳科授業の基本的な学習指導過程　/　3 学習指導案の内容
  　/　4 学習指導案作成の手順　/　5学習指導案の書き方のポイント
  　/　6 学習指導案の例（中学校３年・１時間）…堤優貴・安道健太郎
  
  第８章 複数時間による単元化…中橋和昭
  　1 複数の時間を用いた学習とはなにか
  　/　2 道徳科の複数時間を用いた実践例（小学校４年・３時間）
  
  第９章 他教科・領域との単元化
  　1 道徳化と他教科・領域との単元化とは…中橋和昭
  　/　2 総合単元的道徳学習の実践例（中学校３年・２時間）…天野幸輔
  
  第10章 モラルジレンマ授業
  　1 モラルジレンマ授業とは…下司 晶
  　/　2 モラルジレンマ授業の実践例（中学校３年・２時間）…堤優貴・安道健太郎
  
  第11章 価値の明確化…中橋和昭
  　1 価値の明確化とは何か　/　2 「価値の明確化」授業の実践例（小学校３年・１時間）
  
  第12章 構成的グループ・エンカウンター
  　1 構成的グループ・エンカウンターとは何か…下司晶・久保研人
  　/　2 構成的グループ・エンカウンター授業の実践例（中学校２年・１時間）…鹿嶋真弓
  
  第13章 モラルスキルトレーニング…渡邉真魚
  　1 モラルスキルトレーニングとは何か
  　/　2 モラルスキルトレーニング授業の実践例（1）（小学校２年・１時間）
  　/　3 モラルスキルトレーニング授業の実践例（2）（中学校１年・１時間）
  
  第14章 いのちの教育
  　1 いのちの教育とは何か…下司晶・前原博幸
  　/　2 「いのちの教育」授業の実践例（中学校１年・１時間）…天野幸輔
  
  第15章 哲学対話
  　1 哲学対話とは…神戸和佳子
  　/　2 哲学対話を用いた授業の実践例（中学校１年・１時間）…廣畑光希
  
  第16章 市民性教育としての道徳教育
  　1 道徳科教育における市民性の学び…関根宏朗
  　/　2 シティズンシップ教育と「クリック・レポート」…北村佳誉
  　/　3 シティズンシップの思想的背景…関根宏朗・北村佳誉

• 内容紹介

  教育現場で実践され検証されてきた道徳教育の方法を探究し、「実践と理論」との統合へ挑戦した教職課程「道徳教育」テキスト。価値の明確化、モラルジレンマ授業、構成的グループエンカウンター、モラルスキルトレーニング、いのちの教育、哲学教育、政治教育などオーソドックスな手法から、比較的新しい手法までを盛り込んだ。小中学校での実際の学習指導案やワークシート、評価の仕方など具体例を多数掲載。
  
  ＊「未来の教育を創る教職教養指針」シリーズ＊
  「現代日本の教師（研究を基盤にすえた高度な専門職をめざし日々研鑚と修養に励む
  現職教師および教師志望学生たち）に寄せる教職教養指針」を志すテキスト。
  
  【執筆者】
  下司晶、池田賢市、松嶋哲哉、山田真由美、小山裕樹、須川公央、尾崎博美、加藤弘通、間山広朗、児島博紀、?宮正貴、中橋和昭、堤優貴、安道健太郎、天野幸輔、久保研人、鹿嶋真弓、渡邉真魚、前原博幸、神戸和佳子、廣畑光希、関根宏朗、北村佳誉

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  下司 晶(ゲシ アキラ)
  中央大学文学部教授。中央大学大学院文学研究科教育学専攻博士後期課程単位取得退学、博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員（ＰＤ、東京大学）、上越教育大学講師、准教授、日本大学文理学部准教授、同教授を経て現在に至る

• 著者について

  下司　晶 (ゲシ　アキラ)
  下司　晶（げし　あきら）中央大学文学部教授。
  
  
  山﨑　準二 (ヤマザキ　ジュンジ)
  山崎　準二（やまざき　じゅんじ）静岡大学名誉教授/元学習院大学文学部教育学科教授/元東京学芸大学教員養成カリキュラム開発研究センター教授/元東洋大学文学部教育学科教授。
  
  
  高野　和子 (タカノ　カズコ)
  高野　和子（たかの　かずこ）明治大学文学部(教職課程)教授。
  

道徳教育(未来の教育を創る教職教養指針〈8〉) の商品スペック