協働する探究のデザイン―社会をよくする学びをつくる [単行本]

協働する探究のデザイン―社会をよくする学びをつくる の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  答えのない授業を作る方法などあるのだろうか？社会構造が変化するなか、子どもたち一人ひとりの資質・能力を育み、世界とつながり、よりよい生き方を送るための学びのデザイン。

• 目次

  1 探究の歴史
  　西洋と日本における教育の歴史／伝達するか、構成するか
  
  2 世界のさまざまな探究
  　LCL本科の６つの探究学習　国際バカロレア／イエナプラン／プロジェクト型学習 PBL／生活・総合学習／子どものための哲学 P4C／創造性教育・生成する学び
  
  3 協働する探究の構造
  　探究のスパイラル／協働する探究の基本構造／探究は柔軟に設計できる
  
  4 探究における問いのデザイン
  　本質的な問いとは？／協働する問い・本質的な問い／人生にとって大事な問いを見つけるために
  
  5 概念を使った探究のデザイン
  　概念を使うと授業は面白くなる／概念をベースとした探究カリキュラムの作り方
  
  6 課題解決による探究のデザイン
  　デザイン思考でアイディアを発見する／文化人類学的なアプローチで問いやコンセプトを見つける
  
  7 探究の評価をデザインする
  　ルーブリックによる評価／進化し続ける評価手法／「自分の才能と情熱が出会う場所」を見つけるための評価
  
  8 探究における協働のデザイン
  　教師の協働による単元設計／協働の場をつくる社会性と情動の学習／他者の感情を深く感じ取り、支え合う
  
  9 探究の究極の目的
  　何のための探究か／公正を目指す探究／教育が目指すべき究極の目標を見据える

• 出版社からのコメント

  2020年度から始まった新しい学習指導要領で注目を浴びる探究学習の「主体的・対話的で深い学び」を現場で実践するための一冊。

• 内容紹介

  教育現場で実践するための探究する学びのデザインとは？
  国際バカロレア、イエナプラン、米国PBL、子ども哲学、生活・総合学習……
  小学生、教育者向けの探究プログラムを手掛ける著者が、
  さまざまな探究する学びの構造と応用を探る“探究”理論の実践と教科書。
  
  
  【目次】
  1 探究の歴史
  　西洋と日本における教育の歴史／伝達するか、構成するか
  
  2 世界のさまざまな探究
  　LCL本科の６つの探究学習［国際バカロレア／イエナプラン／プロジェクト型学習 PBL／生活・総合学習／子どものための哲学 P4C／創造性教育・生成する学び］
  
  3 協働する探究の構造
  　探究のスパイラル／協働する探究の基本構造／探究は柔軟に設計できる
  
  4 探究における問いのデザイン
  　本質的な問いとは？／協働する問い・本質的な問い／人生にとって大事な問いを見つけるために
  
  5 概念を使った探究のデザイン
  　概念を使うと授業は面白くなる／概念をベースとした探究カリキュラムの作り方
  
  6 課題解決による探究のデザイン
  　デザイン思考でアイディアを発見する／文化人類学的なアプローチで問いやコンセプトを見つける
  
  7 探究の評価をデザインする
  　ルーブリックによる評価／進化し続ける評価手法／「自分の才能と情熱が出会う場所」を見つけるための評価
  
  8 探究における協働のデザイン
  　教師の協働による単元設計／協働の場をつくる社会性と情動の学習／他者の感情を深く感じ取り、支え合う
  
  9 探究の究極の目的
  　何のための探究か／公正を目指す探究／教育が目指すべき究極の目標を見据える
  
  
  【著者プロフィール】
  藤原さと
  一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融金庫で中小企業・新規事業融資に従事後、ソニー（株）本社経営企画管理・戦略部門で海外企業との共同開発等のプロジェクトに携わる。娘の公立保育園の父母会長になったことを機に「探究する学び」に出会い、2014年一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員・民間教育者・ビジネスパーソンなど教育変革をめざす多様な大人が探究する学び場「Learning Creator’s Lab」（LCL）を主宰。著書に『「探究」する学びをつくる』（平凡社）がある。
  

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  藤原 さと(フジワラ サト)
  一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融金庫にて中小企業・新規事業融資に従事後、ソニー（株）本社経営企画管理・戦略部門で、海外企業との共同開発、技術・資本提携等のプロジェクトに携わる。娘の公立保育園の父母会長になったことをきっかけに「探究する学び」に出会い、２０１４年に一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員・民間教育者・ビジネスマンなど教育変革をめざす多様な大人が探究する学び場「Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｃｒｅａｔｏｒ’ｓ　Ｌａｂ（ＬＣＬ）」を主宰。米国Ｈｉｆｈ　Ｔｅｃｈ　Ｈｉｇｈ、ＭＩＴメディアラボ等の海外教育研修の日本導入にも携わる

• 著者について

  藤原　さと (フジワラ　サト)
  一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融金庫にて中小企業・新規事業融資に従事後、ソニー（株）本社経営企画管理・戦略部門で、海外企業との共同開発、技術・資本提携等のプロジェクトに携わる。娘の公立保育園の父母会長になったことをきっかけに「探究する学び」に出会い、2014年に一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員・民間教育者・ビジネスマンなど教育変革をめざす多様な大人が探究する学び場「Learning Creator’s Lab（LCL）」を主宰。米国HighTech High、MITメディアラボ等の海外教育研修の日本導入にも携わる。著書に『「探究」する学びをつくる』（平凡社）、企画・解説に『子どもの誇りに灯をともす』（英治出版）、共同執筆に『ラクガキのススメ』（あいり出版）がある。
  
  こたえのない学校
  https://kotaenonai.org/
  
  

協働する探究のデザイン―社会をよくする学びをつくる の商品スペック