小学校・中学校・高等学校を見通した12年間の「文学」の学び [単行本]

小学校・中学校・高等学校を見通した12年間の「文学」の学び の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本学会の総力を結集し学習者の１２年間を通した学びの成熟と連続性を理論と実践で提案する。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  序論（問題提起「学習指導要領を見通した１２年間の文学の学び」とは；表―読むこと１２年間の系統表；各総則の「学校段階間の接続」に関する記述）
  １　用語編（“持続する文学の学び”を作り出すための観点；重要用語；構造と内容の把握　ほか）
  ２　実践編（「構造と内容の把握」の１２年間の学びをつくる；「登場人物」の１２年間の学びをつくる；「文体」の１２年間の学びをつくる　ほか）

• 内容紹介

  小・中・高での「文学」の学びの系統を徹底解説
  本書の概要
  国語の授業、特に「文学」の授業は教えることが難しいと言われています。教科書に採録された文学性の高い教材を、その内容を読み味わうと同時に、叙述や描写の工夫など、汎用的な読みの力の獲得を両立させる必要があるからです。そして、それは当然小学校の６年間、中学校の３年間だけではぐくむものではありません。本書は、小学校・中学校・高等学校という12年間を見通して、「文学」指導の何をどのように構想していくべきかを、理論と実践の往還から提案する１冊です。
  
  本書からわかること
  今次学習指導要領で示された「学校段階間の接続」の具体を提案
  平成29・30・31年改訂の学習指導要領では、学習指導における資質・能力の「見通し」の必要性と実現可能性が示され、総則に「学校段階等間の接続」として明記されました。３つの柱で整理された資質・能力は、高等学校のカリキュラムまで一貫しています。本書では、その系統をわかりやすく示すため、小・中・高の学習指導要領から文学的な文章の指導事項を抜き出し、横軸を学年（発達段階）、縦軸を学習過程にして表に示し、12年間の学びの構造を表に整理しました。
  
  12年間の学びを見通す観点を厳選
  今次学習指導要領の国語科の大きな特徴に、思考力、判断力、表現力等の各領域で学習過程が示されたことがあります。読むこと領域では「構造と内容の把握」「精査・解釈」「考えの形成」「共有」にあたります。本書では、それぞれの学習過程の中から、より系統的な学びが可能であるもの、また価値がある項目をピックアップし「構造と内容の把握」「登場人物」「文体」「解釈の多様性」「ものの見方・考え方」「他作品との比較」という６つのトピックに整理しました。各項目ごとに、小・中・高の教師また大学研究者で構成されるチームとして理論と実践から研究をまとめています。
  
  国語を教える教師に必要なもの
  教師にとってはこの「１時間」「１日」「１年」が勝負です。しかしながら、子どもたちの学びはスパイラルな積み重ねであり、系統的に続くものです。教師は、子どもの３年後、５年後の文学の学びにも責任と覚悟をもち、10年後を見据えた学習を構想することが必要なのです。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  千田 洋幸(チダ ヒロユキ)
  東京学芸大学／東京学芸大学国語教育学会会長
  
  木下 ひさし(キノシタ ヒサシ)
  聖心女子大学／東京学芸大学国語教育学会理事長
  
  笹平 真之介(ササヒラ シンノスケ)
  盛岡大学
  
  渡邉 裕(ワタナベ ユタカ)
  東京学芸大学附属世田谷中学校
  
  今村 行(イマムラ ススム)
  東京学芸大学附属大泉小学校

小学校・中学校・高等学校を見通した12年間の「文学」の学び の商品スペック