「バラバラクラス」「空回りクラス」「指示待ちクラス」どう育てる?―中学生が自ら動き出す自治的集団作り [単行本]

「バラバラクラス」「空回りクラス」「指示待ちクラス」どう育てる?―中学生が自ら動き出す自治的集団作り の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  ビジネス書を２００冊以上読んだ最先端のチームビルディングを知る著者が提案！主体性×課題解決能力×チーム力、子どもたちの自己肯定感が高まる学級経営ができる！テトリストーク、ギバーキャンペーンなどクラスが一つになるための取組も２１例紹介。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１部　脱「バラバラクラス」「空回りクラス」「指示待ちクラス」（主体性；チーム力；課題解決能力）
  第２部　自治力を高める取り組み（チームの土台を作る一学期；チーム力と課題解決能力を高める二学期；主体性を高め、自治的な集団の完成を目指す三学期）

• 内容紹介

  中学生がチームとして自ら動く学級をつくる！
  本書の概要
  団結力がない「バラバラクラス」、課題解決能力が低い「空回りクラス」、常に受け身の「指示待ちクラス」。最先端のチームビルディングを知る著者が、これらのクラスを「中学生が自ら動き出す自治的集団」に育てる方法を、21の具体的な取り組みとともに提案する。
  
  本書からわかること
  こんなクラスに心当たりはありませんか？
  ・クラスとしてのチーム意識が低く団結力がない「バラバラクラス」
  やる気はあっても課題解決能力が低い「空回りクラス」
  ・常に受け身で自ら考えることがない「指示待ちクラス」
  これらのクラスに心当たりはありませんか？
  もしご自身のクラスが該当するのであれば、そのクラスはまだまだ伸びしろがあるということです。
  
  「中学生が自ら動き出す自治的集団」になるために
  では、「理想的なクラス」といったらどのようなクラスを思い浮かべるでしょうか？
  先生方によってさまざまかと思いますが、ここでは先述の三つのタイプの逆を考えてみることにしましょう。
  ・チーム意識が高く、団結できるクラス
  ・やる気があり、課題解決能力を身につけているクラス
  ・指示がなくても自発的に取り組めるクラス
  本書では、クラスを「自ら動き出す自治的集団」にするために、これら「チーム力」「課題解決能力」「主体性」を育てる手立てを提案しています。
  
  年間計画で系統的に自治力を育てる
  もちろん、自治的なクラスは一朝一夕には育ちません。
  1年間を通した系統的な指導が必要です。
  大まかには次のようなことを目標とします。
  
  ・1学期：チームとしての意識統一と心理的安全性を向上させる
  ・2学期：フォロワーシップとリーダーシップを育て、課題解決能力を向上させる
  ・3学期：主体性を向上させる
  
  自治力を育てる21の取り組み
  では、「チーム力」「課題解決能力」「主体性」を育てていくためには、具体的にどのような取り組みをすればよいのでしょうか？
  ・自分クイズ
  ・テトリストーク
  ・チーム力測定アンケート
  ・ハートビーイング
  ・ギバーキャンペーン
  などなど、生徒たちが楽しみながら力を育てていく取り組みを21項目紹介しています。
  「バラバラ」「空回り」「指示待ち」なクラスを「自治的集団」に育てていきましょう。
  
  こんな先生におすすめ
  ・生徒たちにチームとして団結することのよさを知ってもらいたい先生
  ・自分たちで課題に立ち向かい、解決する達成感を味わってほしい先生
  ・将来を見据え、生徒一人ひとりが主体的に行動できるようになってほしい先生
  には、本書で紹介する取り組みがご参考になることと思います。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岩本 直己(イワモト ナオキ)
  大阪府中学校教諭。ビジネス書を２００冊以上読み、子どもたちの自治力を高める教育を続けてきた。地元でバスケットボールクラブの運営も行っている

「バラバラクラス」「空回りクラス」「指示待ちクラス」どう育てる?―中学生が自ら動き出す自治的集団作り の商品スペック