LCSA学齢版―言語・コミュニケーション発達スケール 増補版 [単行本]

LCSA学齢版―言語・コミュニケーション発達スケール 増補版 の 商品概要

• 目次

  ●目次
  まえがき
  研究協力者
  
  第I部　解　説
  LCSA の重点ポイント
  
  第1章　 LCSA の概説
  1．LCSA 開発の背景
  2．LCSA の目的と対象学年
  3．LCSA の構成
  4．LCSA における課題の特徴
  
  第2章　 LCSA の実施
  1．実施にあたっての留意点
  2．施行の原則
  3．課題ごとの実施手続き
  Ⅰ．口頭指示の理解
  Ⅱ．聞き取りによる文脈の理解
  Ⅲ．音読　Ⅳ．文章の読解
  Ⅴ．語彙知識
  Ⅵ．慣用句・心的語彙
  Ⅶ．文表現
  Ⅷ．対人文脈
  Ⅸ．柔軟性
  Ⅹ．音韻意識
  
  第3章　 LCSA 採点基準
  1．全課題に共通する原則
  2．課題ごとの採点基準
  Ⅰ．口頭指示の理解
  Ⅱ．聞き取りによる文脈の理解
  Ⅲ．音読　Ⅳ．文章の読解
  Ⅴ．語彙知識
  Ⅵ．慣用句・心的語彙
  Ⅶ．文表現
  Ⅷ．対人文脈
  Ⅸ．柔軟性
  Ⅹ．音韻意識
  
  第4章　 結果のまとめと解釈
  1．結果をまとめるまでのステップ
  2．LCSA 実施事例（1）
  3．LCSA 実施事例（2）
  
  第II部　データ
  標準化
  下位検査評価点　
  　LCSA 指数およびリテラシー指数　
  　他の検査との相関　
  
  得点換算表　
  
  LCSA 記録用紙

• 内容紹介

  「文や文章の聴覚的理解」「語彙や定型句の知識」「発話表現」「柔軟性」「リテラシー」といった領域の課題から支援の方向性を示す評価法。小学校第１学年から第４学年の児童対象。
  
  増補版では、文法の領域にかかわる課題を追加
  「～が～に～する」という行為をする者と受ける者の関係について、助詞と動詞の空欄を補充する課題を新たに追加しました。イラストに描かれた状況を子どもが正しく理解していることを確認してから行うことにより、状況理解の要因を除いた、助詞や助動詞の使用をより適切に評価できるようになりました（課題図版4枚、記録用紙1ページを追加）。課題内容や手続き、標準化データの変更はありません。サマリーシート作成プログラム「えるしー君」（要ID・パスワード、学苑社サイトからダウンロード）は引き続き使用できます。
  
  LCSA結果サマリーシート（102ページ参照）に粗点を入力すると、自動的に換算表から評価点を得て、プロフィールグラフが描かれる、「LCSAサマリーシート作成プログラム」がダウンロードできます。ぜひご活用ください。 記録用紙ダウンロードと同じIDとパスワードになります。
  
  ●著者紹介（初版時）
  編著者
  大伴　潔（おおとも　きよし）
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：言語コミュニケーション障害学
  林　安紀子（はやし　あきこ）
  元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：聴覚言語障害学
  橋本　創一（はしもと　そういち）
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：障害児心理学
  池田　一成（いけだ　かずなり）
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：生涯心理学
  菅野　敦（かんの　あつし）
  元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：知的障害心理学

• 著者について

  大伴　潔 (オオトモ　キヨシ)
  大伴　潔
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：言語コミュニケーション障害学
  
  林　安紀子 (ハヤシ　アキコ)
  林　安紀子
  元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：聴覚言語障害学
  
  橋本　創一 (ハシモト　ソウイチ)
  橋本　創一
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：障害児心理学
  
  池田　一成 (イケダ　カズナリ)
  池田　一成
  東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：生涯心理学
  
  菅野　敦 (カンノ　アツシ)
  菅野　敦
  元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
  専門：知的障害心理学

LCSA学齢版―言語・コミュニケーション発達スケール 増補版 の商品スペック