あなたの経験とつながる教育心理学 [単行本]

あなたの経験とつながる教育心理学 [単行本] の 商品概要

• 目次

  まえがき
  
  第１章　心理学を学べば心が読めるようになる？──心理学とは
  　１ 心理学ってどんな学問なの？──教育心理学とは
  　２ 発達ってなんだろう？──発達とは
  　３ 教育心理学ってどうやって調べているの？──教育心理学の研究方法
  　COLUMN１ 心理学はもともと哲学だった!?
  
  第２章　生まれと育ち，どちらが大事なの？──発達の基礎
  　１ 生まれもった才能ってあるの？──遺伝か環境か
  　２ 遺伝か環境かの議論を超えて──遺伝と環境の相互作用
  　３ 身体・運動も心の発達と関連しているの？──身体性
  　COLUMN２ 生涯発達心理学という考え方
  
  第３章　頭の中で想像し，考えられるのはどうして？──イメージの発達
  　１ 頭の中のイメージって？──イメージの心理学
  　２ どのようにしてイメージが生まれるのか？──ピアジェ理論
  　３ イメージを獲得した後はどのように発達するのか？──イメージと自己中心性
  　４ どのようにしてイメージを自在に操るのか？──イメージの操作
  　COLUMN３ 子どもはテレビの映像をどう理解しているのか!?
  
  第４章　いつから言葉を話せるようになった？──言語発達
  　１ なぜ「りんご」と聞いたらリンゴのことだと理解できるの？──「言葉がわかる」とは
  　２ 話せるようになるには，どんな発達が必要？──音を作ったり聞き分けたり
  　３ 話せなくても「伝えたい！」……でもどうやって？──意図を分かち合う
  　４ 幼児は中学校の英単語よりもはるかに多い語彙を身につける──語彙の発達
  　５ 児童期以降の言葉の発達──話す言葉から書く言葉へ
  　COLUMN４ テレビやビデオで言葉は育つ？
  
  第５章　「気づいたら知っている」のはどうして？──概念・素朴概念・インフォーマルな学習
  　１ 私たちは，なぜ初めてみた犬でも「犬」だとわかるの？──概念・知識
  　２ いつの間にか身についている知識──素朴概念
  　３ お風呂で100まで数えることができた？──インフォーマルな学習
  　４ 小学生になるまでにどんなことを身につけているの？──乳幼児期の学びと認知発達
  　COLUMN５ お手伝いは良いことづくし！
  
  第６章　「人の気持ちがわかる」って何だろう？──社会性の発達
  　１ 人の「心」はいつからわかるのか？──心の理論
  　２ 嘘をつくって難しい？──嘘の発達
  　３ 善悪をどうやって判断するのか？──道徳性の発達
  　４ 「思いやり」って何だろう？──向社会的行動と共感
  　COLUMN６ 「共感」は取扱注意？
  
  第７章　「私って何なんだろう」そんな悩みはありませんか？──パーソナリティの発達
  　１ いつから自分のことがわかる？──自己理解の発達
  　２ 「どうしてこんなにしんどいの？」……その悩み，実は周囲も同じかも──青年期のアイデンティティ　
  　３ 今の「わたし」はどんな状態？──アイデンティティ・ステイタス
  　４ 過去の「わたし」は何に直面してきた？　そしてこれから先はどうなるの？──エリクソンの発達課題
  　COLUMN７ アイデンティティを発達させる手助け？
  
  第８章　学習＝勉強だと思っていませんか？──学習理論
  　１ 「学習＝勉強」ではありません！──心理学における「学習」の意味
  　２ 「パブロフの犬」は心理学？──学習の基本的仕組み
  　３ 見て学ぶ，周りから学ぶ──社会的学習
  　４ 自ら学ぶ──自己調整学習
  　COLUMN８ 学習理論を支援に活かす──行動分析学のアプローチ
  
  第９章　「やる気」って何だろう？　本当に必要なの？──動機づけと学習行動
  　１ やる気って何だろう？──動機づけとは
  　２ 動機づけの量の差は行動の違いにつながる？──動機づけは学習行動に影響するか
  　３ 動機づけの質の違いは行動の違いにつながる？──自律性や目標の異なる動機づけ
  　COLUMN９ 原因の考え方がやる気を変える？
  
  第10章　テストだ！　ピンチだ！　覚えなきゃ！──記憶のメカニズム
  　１ 「覚えること」＝暗記なの？──記憶とは
  　２ 授業の最初と最後の話は覚えている！──記憶の二重貯蔵モデル
  　３ 覚える時のコツ──記憶方略
  　４ 頭の中だけで考えるって難しい！──ワーキングメモリ
  　COLUMN10 「もうすぐテストだ！」──どのように勉強しますか？
  
  第11章　「どうしよう……？」と困ったときの私たち ──問題解決と専門家としての成長
  　１ 問題に直面したときの私たち──問題解決
  　２ 解決までの思考のあり方をとらえる──問題解決のプロセス
  　３ 問題解決から専門家としての成長へ──熟達化
  　COLUMN11あなたは失敗を成功のもとにできますか？
  
  第12章　学校にはどんな集団があっただろう？──友人関係や学級内の集団関係がもたらすもの
  　１ 友だちの多い人の特徴って？──友情とパーソナリティ
  　２ グループにはどんな特徴があるの？──集団の構成原理と友人グループ
  　３ 学級の雰囲気は大切なの？──学級風土と学級の目標構造の効果
  　４ 誰かと一緒だとがんばれる？──他人との共同の効果
  　COLUMN12 学級の人数は少ない方がいいの？
  
  第13章　よい授業ができる先生になるために ──学習指導と教員の資質
  　１ よい授業，よい実践って何だろう？──指導の基礎となる考え方
  　２ 目的をもって授業実践を展開しよう──さまざまな授業の形態
  　３ よい教員にはどうやったらなれるの？──教員のタイプと教員の資質
  　COLUMN13 子どもたちと先生の仲の良さには要注意！──学級崩壊につながりやすい教員のタイプ
  
  第14章　みんな気になる⁉　学校の成績──教育評価
  　１ 学校の成績は何のためにあるの？──教育評価とは
  　２ 評価はどうやって決まるの？──教育評価の手段：評価方法の基礎知識
  　３ テストだけじゃない！　新しい評価の方法──教育評価の手段：真正の評価（オーセンティック評価）
  　COLUMN14 あなたはどうやって評価する？
  
  第15章　学校に馴染めない……　そんな時に起こること──学校適応
  　１ 学校に馴染めない・行けない子どもとは──適応と不適応
  　２ 自分が落ち着きやすい場所って？──心の居場所
  　３ 誰を頼ったらいいの？──教育相談
  　COLUMN15 ギフテッドと呼ばれる子どもたち（発達障害）
  
  あとがき
  索　　引

• 出版社からのコメント

  教職課程コアカリキュラムの「幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程」に対応した教育心理学のテキスト。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  杉村 伸一郎(スギムラ シンイチロウ)
  現在、広島大学大学院人間社会科学研究科教授
  
  三宅 英典(ミヤケ ヒデノリ)
  現在、金城学院大学人間科学部講師

• 著者について

  杉村　伸一郎 (スギムラ　シンイチロウ)
  2023年5月現在
  広島大学大学院人間社会科学研究科教授
  
  三宅　英典 (ミヤケ　ヒデノリ)
  2023年5月現在
  金城学院大学人間科学部講師

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