集団による学びと個の発達をささえる特別支援教育入門 [単行本]

集団による学びと個の発達をささえる特別支援教育入門 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  特別支援教育に携わる教員・学生のためのテキスト。大切にしたい３つのポイントを実践をふまえて解説。

• 目次

  第Ⅰ部　〔実践例〕学び合い育ち合う子どもたち――市橋博子――
  １　初めての1年生
  ２　しんいち君のこと
  ３　こうた君のこと
  ４　はるみさんのこと
  ５　ともこさんのこと
  ６　友だちと育つ　～僕たち親友～
  ７　学級のなかま
  ８　ともに学ぶ、集団で学ぶ　～「国語・算数」の授業から～
  ９　しんいちくんのエピソード
  10　支え合う職場の仲間たち　～みんなでみんなを見る～
  11　実践の背景にある問題意識
  12　エピローグ
  
  第Ⅱ部　集団による学びと個の発達をささえる実践の創造――戸田竜也――
  第１章　子ども理解――子どもに尋ねるということ
  １　子どもの声に耳を傾けること
  ２　耳を傾けてもらえなかった、理解されなかったという経験
  ３　当事者の自伝や手記による語り
  ４　「子どもに尋ねる気持ち」になるということ
  ５　音声言語による表現が難しい子どもたちも
  ６　なぜ「子ども理解」か
  ７　子どもの内面を「意見表明」として捉える
  【コラム】コロナ禍による一斉休校・分散登校から見えたもの
  
  第２章　小学校・中学校における特別支援教育
  １　特殊教育から特別支援教育へ
  ２　特別支援教育とは
  ３　特別支援教育の対象児の増加
  ４　通常学級での学びの保障
  ５　通級による指導
  ６　特別支援学級
  ７　障害のある子どもの就学
  ８　高校における特別支援教育
  【コラム】「障害者の権利に関する条約」
  
  第３章　特別支援学校における教育
  １　障害児教育の歴史
  ２　特別支援学校とは
  ３　すべての子どもに教育を保障する学校
  ４　心理的拠点としての特別支援学校
  【コラム】言語としての手話
  
  第４章　家族とのかかわり
  １　教師と保護者のかかわり
  ２　保護者とかかわる際の留意点
  ３　保護者の障害理解
  ４　わが子の障害を理解すること、受け止めること
  ５　保護者の援助要請
  ６　援助要請を抑制させる「家族の自助原則」
  ７　ケアラーとしてのきょうだい
  ８　ヤングケアラーの特質と課題
  ９　学校で学ぶ「家族」とその影響
  10　きょうだい支援の意義
  【コラム】マンガ『タケシとトモミ～兄妹物語』より「トモミの秘密」
  
  第５章　子どもとともに成長する教師
  １　子どものころの経験の反映
  ２　自らの指導・支援の吟味
  ３　制度・システムの吟味
  ４　学校で学んだ「自己責任」
  ５　「自己責任」とされる問題の本質と内面化
  ６　自立観を問い直す
  ７　教師の「ゆらぎ」の意義
  【コラム】教師の「指導」と子ども――大学生との対話から
  
  第６章　市橋実践から学ぶこと
  １　みんなのねがいを重ね合わせて
  ２　主体的な自己形成プロセス
  ３　保護者のねがいを読み解く
  ４　子どもの内面を言語化する
  ５　「困らせる行動」「気になる行動」の視点を変える
  ６　「できる―できない」を超えて
  ７　発達のプロセスとして理解する
  ８　子ども理解に終着点はない
  ９　同一教材異目標の授業づくり
  10　教師の実践を支えるチームづくり
  【コラム】赤木和重著『子育てのノロイをほぐしましょう――発達障害の子どもに学ぶ』（日本評論社、2021年）を読んで

• 出版社からのコメント

  特別支援教育で個のニーズに対応しつつ、集団での学びを通して一人ひとりの発達を保障する学級・授業づくりの理論と実践を解説。

• 内容紹介

  子どもたち一人ひとりの発達には、集団による学びが欠かせない。特別支援教育で個のニーズに対応しながら、障害のある子どもたちが学び合い育ち合う学級づくり、授業づくりをすすめるための理論と実践をわかりやすく解説する。
  
  
  ［目次］
  
  第?部　〔実践例〕学び合い育ち合う子どもたち――市橋博子――
  １　初めての1年生
  ２　しどう君のこと
  ３　こうたろう君のこと
  ４　はるかさんのこと
  ５　ともみさんのこと
  ６　友だちと育つ　?僕たち親友?
  ７　学級のなかま
  ８　ともに学ぶ、集団で学ぶ　?「国語・算数」の授業から?
  ９　しどうくんのエピソード
  10　支え合う職場の仲間たち　?みんなでみんなを見る?
  11　実践の背景にある問題意識
  12　エピローグ
  
  第?部　集団による学びと個の発達をささえる実践の創造――戸田竜也――
  第１章　子ども理解――子どもに尋ねるということ
  第２章　特別支援教育概論
  第３章　特別支援教育と学校づくり
  第４章　教育実践の創造
  第５章　家族とのかかわり
  第６章　教師のあり様
  第７章　市橋実践から学ぶこと

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  市橋 博子(イチハシ ヒロコ)
  １９７２年、北海道生まれ。弘前大学教育学部養護学校教員養成課程卒業。１９９６年より北海道立特別支援学校勤務
  
  戸田 竜也(トダ タツヤ)
  １９７６年、北海道生まれ。埼玉大学大学院教育学研究科修了。現在、北海道教育大学釧路校准教授。公認心理師。公立学校スクールカウンセラー

集団による学びと個の発達をささえる特別支援教育入門 の商品スペック