ことばの教育と平和―争い・隔たり・不公正を乗り越えるための理論と実践 [単行本]

ことばの教育と平和―争い・隔たり・不公正を乗り越えるための理論と実践 の 商品概要

• 目次

  序章　平和をめざすことばの教育の枠組みを考える［佐藤慎司・奥野由紀子・三輪聖・神吉宇一］
  　1．はじめに
  　2．平和の定義とことばの教育
  　3．平和と国家
  　4．コミュニケーションと対話と平和
  　5．「ことばの教育と平和」の理論的枠組み
  　6．本書の構成
  
  第1部　「ことばの教育と平和」考える編
  
  第1章　シティズンシップとことばの学び――シリア出身の日本語学習者の語りから［市嶋典子］
  　1．はじめに
  　2．シリアの日本語教育
  　3．シリア紛争とシティズンシップ
  　4．インタビュー調査の概要
  　5．インタビューの結果と考察
  　6．結論
  
  第2章　複数の文化・言語の中を生きる子どもたちにとっての「日本語」の意味――平和な社会づくりを目指した「継承日本語教育」［三輪聖］
  　1．平和な社会づくりと「継承語教育」
  　2．ドイツの「継承日本語教育」の現状と課題
  　3．子どもたちに必要なことばの力――ドイツの教育を例に
  　4．ヨーロッパの文脈における「継承日本語教育」の実践ツールの紹介
  　5．おわりに
  　［対談］継承語って継承しないといけないの？
  
  第3章　コミュニケーション論から考える「ことばの教育と平和」――日本における英語の教育はいつまで「英語教育」でなければならないのか［榎本剛士］
  　1．はじめに
  　2．「コミュニケーション」をどう理解するか：三つのモデル
  　3．「出来事」中心のコミュニケーション論がもたらす「平和」への契機
  　4．「英語教育」はそもそも「平和」を拒む思考の枠組みなのか？
  　5．おわりに：再帰的反省を推進力にして
  
  第2部　「ことばの教育と平和」取り組む編
  
  第4章　自らのコミュニケーションを振り返り、他者にかかわる――Facebookによる日米大学生の交流実践［嶋津百代・佐藤慎司］
  　1．はじめに
  　2．ことば・文化の教育と平和に関する研究
  　3.日米大学生による交流実践：Facebookを用いたコミュニケーション
  　4．自らのコミュニケーションを振り返り、他者にかかわるための視点と意識化
  　5．おわりに：平和なコミュニケーションとことばの教育、そして未来のコミュニティ形成へ
  
  第5章　戦争当事国の学生と学ぶ貧困問題を題材としたことばの教育――批判的思考力と当事者意識の高まりに着目して［奥野由紀子］
  　1．はじめに
  　2．批判的思考力と当事者意識
  　3．本実践の枠組み
  　4．戦争当事国出身者を含む日本語L2および日本語L1の学生との実践
  　5．考察
  　6．おわりに
  　［対談］授業で取り扱っているテーマに乗れない学生が教室にいる場合にはどうしたらいいのか？
  
  第6章　小さなクラスから平和を考える――「貧困」と「いのち」をテーマとした日本語授業の実践［元田静］
  　1．はじめに
  　2．実践の背景
  　3．授業の概要
  　4．最終インタビュー
  　5．実践の振り返りと教師の足場かけ（scaffolding）
  　6．「小さなクラスから平和を考える」ということ
  　7．おわりに
  　［対談］教室における教師の役割と「中立」であること
  
  第7章　ことばの教育と「歴史教育」――日本語で学び合うナチ時代の負の遺産、次世代につなげるための過去との対話［村田裕美子］
  　1．はじめに
  　2．実践の背景
  　3．授業デザイン
  　4．授業の成果
  　5．本実践の総括
  　6．結びにかえて
  　［対談］ドイツにおける日本語の授業で「ナチス」をテーマにすること
  
  第8章　日韓がともに生きるためのシティズンシップを育む――対話・交流型授業実践を通して［森山新］
  　1．はじめに
  　2．先行研究
  　3．日韓大学生国際交流セミナー紹介
  　4．実践研究の概要
  　5．その他の実践とその成果について
  　6．共生に向けたシティズンシップ教育としてのことばの教育
  
  第9章　センシティブなトピックについて議論を重ねる――英語で実施される、交換留学生・学部正規生の混合クラス［山本冴里］
  　1．はじめに
  　2．センシティブなトピックとは
  　3．なぜセンシティブなトピックを扱うか
  　4．センシティブなトピックについて議論を重ねる
  
  ［コラム］
  　1　ドイツの学校制度
  　2　ドイツの「政治教育」
  　3　国民国家と言語
  　4　ケアの倫理
  　5　白バラの抵抗運動
  　6　ロバーズ・ケーブでの野外実験
  　7　Byramの理論に基づいた実践と評価
  　8　接触仮説から発展した3つのモデル
  
  　あとがき
  　編著者紹介

• 内容紹介

  本書では、言語教育の目的を言語習得に限定するのではなく、言語を通して次世代を育んでいくことに置き、いかに平和なコミュニティや社会の未来を創造しうるのか、「ことばの教育と平和」の理論的枠組みを提示する同時に教育現場での実践を紹介する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  佐藤 慎司(サトウ シンジ)
  コロンビア大学ディーチャーズカレッジ人類学と教育プログラム修了（Ｐｈ　Ｄ）。ハーバード大学、コロンビア大学講師等を経て、現在、プリンストン大学東アジア研究学部Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｌｅｃｔｕｒｅｒ。専門は、教育人類学、日本語教育
  
  神吉 宇一(カミヨシ ウイチ)
  大阪大学大学院言語文化研究科博士後期課程単位取得満期退学。海外産業人材育成協会（ＡＯＴＳ）、長崎外国語大学を経て、武蔵野大学グローバル学部教授。専門は、日本語教育学、言語教育政策
  
  奥野 由紀子(オクノ ユキコ)
  広島大学大学院教育学研究科修了（教育学博士）。横浜国立大学准教授等を経て、東京都立大学教授。専門は、第二言語習得研究、日本語教育学
  
  三輪 聖(ミワ セイ)
  京都大学人間・環境学研究科博士後期課程単位取得満期退学。ベルリン自由大学、ハンブルク大学などを経て、現在、テュービンゲン大学専任講師。関心のある研究領域は、言語教育政策、民主主義教育（政治教育）、継承語教育、言語学

• 著者について

  佐藤　慎司 (サトウ シンジ)
  コロンビア大学ディーチャーズカレッジ人類学と教育プログラム修了（Ph D）。ハーバード大学、コロンビア大学講師等を経て、現在、プリンストン大学東アジア研究学部University Lecturer。専門は、教育人類学、日本語教育。
  ［主な著書・論文］
  『文化、ことば、教育』（ドーア根理子と共編著、明石書店、2008年）
  『かかわることば』（佐伯胖と共編著、東京大学出版会、2017年）
  『コミュニケーションとは何か』（編著、くろしお出版、2019年）
  『ともに生きるために』（尾辻恵美、熊谷由理と共編著、春風社、2021年）
  
  神吉　宇一 (カミヨシ ウイチ)
  大阪大学大学院言語文化研究科博士後期課程単位取得満期退学。海外産業人材育成協会（AOTS）、長崎外国語大学を経て、現在、武蔵野大学グローバル学部教授。専門は、日本語教育学、言語教育政策。
  ［主な著書・論文］
  『文化・ことば・教育』（共著、明石書店、2008年）
  『未来を創ることばの教育をめざして：内容重視の批判的言語教育の理論と実践』（編著、ココ出版、2018年）
  『The Global Education Effect and Japan: Constructing New Borders and Identification Practices（ Politics of Education in Asia）』（共著、Routledge、2020年）
  「共生社会を実現するための日本語教育とは」（『社会言語科学』24（1）、2021年）
  『Open Borders, Open Society?: Immigration and Social Integration in Japan』（共著、VerlagBarb…
  
  奥野　由紀子 (オクノ ユキコ)
  広島大学大学院教育学研究科修了（教育学博士）。横浜国立大学准教授等を経て、現在、東京都立大学教授。専門は、第二言語習得研究、日本語教育学。
  ［主な著書・論文］
  『第二言語習得過程における言語転移の研究――日本語学習者による『の』の過剰使用を中心に』（単著、風間書房、2005年）
  『日本語教師のためのCLIL（内容言語統合型学習）入門』（編著、凡人社、2018年）
  『超基礎　第二言語習得研究』（編著、くろしお出版、2021年）
  『日本語×世界の課題を学ぶ――日本語でPEACE』（編著、凡人社、2021年）
  『日本語でPEACE――CLIL実践ガイド』（編著、凡人社、2022年）
  『第二言語学習の心理――個人差研究からのアプローチ』（福田倫子・小林明子との共編著、くろしお出版、2022年）
  
  三輪　聖 (ミワ セイ)
  京都大学人間・環境学研究科博士後期課程単位取得満期退学。ベルリン自由大学、ハンブルク大学などを経て、現在、テュービンゲン大学専任講師。関心のある研究領域は、言語教育政策、民主主義教育（政治教育）、継承語教育、言語学。
  ［主な著書・論文］
  「ドイツにおける学校教育について――見学報告」「民主的シティズンシップ教育としての日本語教育を考える」「複言語・複文化主義に基づく対話に焦点を当てた日本語教育を考える――民主的シティズンシップ教育と文化間教育の観点から」（名嶋義直編『民主的シティズンシップの育て方』ひつじ書房、2019年）
  「ドイツの「政治教育」の教材――「政治」を「自分ごと」として捉えることから始める」「ドイツにおける政治教育の現場から見えてくること」（名嶋義直・神田靖子編『右翼ポピュリズムに抗する市民性教育』明石書店、2020年）
  『民主的シティズンシップ教育としての日本語教育には何が必要か――「政治教育」の教材から見えてくること』（『ヨーロッパ日本語教育』25、2021年）
  「自分のことばをつくっていく意味」（松田真希…

ことばの教育と平和―争い・隔たり・不公正を乗り越えるための理論と実践 の商品スペック